日记在写作教学中如何发挥作用的研究

首先，写日记可以训练学生使用语言的能力。 学生在脑海中构思了作文的写作过程，但往往一放下笔，就会出现这样那样的问题，有的错别字，有的病态句子多，句子用法不够得当，直接影响作文的质量。 但是，语言能力不可能一蹴而就，必须慢慢培养。

继续写日记，随着时间的推移，你的语言使用能力会逐渐提高。

其次，写日记可以存储很多材料供学生写。 在学生的日常生活中，有很多大大小小的事情是他们亲耳听到的、亲眼目睹的或亲身经历的，其中很多都是很好的作文素材，所见所闻的学生范围非常广，可以让他们开阔视野，不拘泥于身边的琐碎事情， 从家人、老师到解难或学习，到社会上的其他人，再到世界。你可以写场景，人物的叙述，你可以写读书笔记或名著摘录。

简而言之，这些小事加起来，日记就成了散文的宝库。 当涉及到具体的写作时，根据主题，拿你需要的东西，你就能得心应手地写出作文。 生活是丰富多彩的，它以各种方式为我们每个人展开。

老师有目的地引导学生自觉观察生活，观察周围的人和场景，学生就会发现一个宝库，就会有源源不断的取之不尽用之不竭的作文素材。

第三，定期写日记有利于提高表达能力。 表达能力取决于语言的积累和运用，而日记促进了语言的发展。 因为语言是写人、写记忆的必要条件，只有有了具体的东西，才有被毁掉的感情和感情，只有有了感情，才有欲望被表达出来，语言才有生命力。

因此，在写日记时，我们应该认真考虑如何用语言准确地表达我们的思想和感受，这将锻炼造句和提炼单词和句子的能力。 另一方面，在写日记时，我经常觉得自己的语言很差，这促使我学习语言并积累词汇。 如果你在日记中付出真正的努力，你不仅会更加熟练地使用语言，而且会提高你使用语言的技能。

当学生手里有丰富的作文资料时，就会有话可说、有人写、有场景可临、有感情可表达，写起来的难易为易，心理上的恐惧就会变成喜欢。 学生可以通过多种渠道积累作文材料。 （1）背诵的积累。

让学生熟悉教材中的优秀段落、精彩的片段、优美的句子，可以使学生从中获得更多的语言储备，是积累作文材料的有效途径。 如果学生读书却不背诵，在作文时会觉得自己的笔力不够，字很差。 因此，要充分利用学生年龄是人生记忆最好的时期这一事实，加强记忆指导，强化记忆力，积累可以用一辈子的材料。

一般来说，学习每本教材，应该做到以下几点：选择一些写人物、叙事、场景、物体的优秀课文，让学生背诵和掌握整篇课文。 对于不方便完整背诵的课文，可以选择一段课文来引导学生背诵。

他们也应该把它抄在自己的小本子上，并在早晚晚饭后用它来重申、品尝和内化。 参考从课文中摘录好句子，并在理解的基础上背诵。 这样，学生不仅能熟悉各种句子结构、段落结构、文章结构方法，了解句子与句子、句子与段落、段落与段落、段落与文章之间的联系，从而巩固学习成果，而且便于在作文时运用一定的句型和段落结构方法。

2）生命的积累。生命如源，物品如溪流，只有泉水丰沛，溪流才能流淌不尽。 帮助学生积累生命，是学生作文源源不断的重要前提。

因此，有必要进行观察，使学生能够运用课本上学到的观察方法，观察自然、社会、生活，注意周围的事物，从中捕捉和积累构图素材，提高观察和分析事物的能力，了解自然和社会的能力。 参加各种形式的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，每项活动都要有目的。

活动前要有准备，活动时要仔细感受生活，活动后要仔细复习总结总结。 通过电视等方式积累材料。 他们经常有目的、有选择地观看爱国电影、儿童节目、《新闻联播》、《人与自然》等，以开阔学生的视野，丰富他们的生活。

鼓励学生勤于写字，及时做一些记录，坚持写观察日记，做好文字积累。 （3）阅读积累。 要从课外阅读中收集和积累材料，鼓励他们自学阅读，随时提取，坚持写读书笔记，养成良好的阅读习惯。

也指学生根据内容对材料进行分类，如写人物、笔记、场景、物件等。 通过以上渠道的积累，学习。

1、日记写作有利于扭转作文教学的衰落趋势。

成功、高质量的日记写作可以改善和优化当前令人担忧的作文教学状态，两者可以相互加强和提高。 作文教学是汉语教学体系的重要组成部分。 中学作文教学比小学教学更加规范、系统，在语文教学中的地位更加突出。

但是，就作文教学的现状而言，它是综合汉语知识作文中最薄弱的环节。 不言而喻、无可辩驳的事实是，教师和学生都处于作文教学的实践中，这个问题在中学尤为突出。

造成这种情况的原因有很多，包括汉语教学全过程重读写重、课时安排比例严重失衡、作文教学和训练时间投入不足等。 有人认为范文阅读和语言知识学习速度快，作文费时慢，使作文教学受到挤压和稀释。 存在作文教学理论滞后、作文训练随意、教学体系薄弱、缺乏科学系统性等因素。 有中学科目划分过于细致、课程种类繁多、师生精力控制难等因素。 作文教学缺乏时间和精力投入，学生作文训练不足，是目前中学作文教学下滑的根本症结所在。