如何在大学课程中构建隐性课程

充分发挥隐性课程积极作用的途径：充分发挥物质资源优势，建立和谐的人际环境，突出校风，加强团队建设。

1、充分发挥物质资源，增强校舍、文化设施、自然环境、班级、教室等的吸引力。 一个和谐、美好、积极的学校环境，可以使人赏心悦目，塑造人的美丽心灵，培养人的情操，激发积极进取的精神，约束和控制不良习惯和行为，增强学校的向心力和凝聚力。

2、建立和谐的人际关系环境，优化沟通方式平等、民主、和谐的人际关系，有利于人们相互理解、相互促进、共同进步。 校园内和谐的人际关系有利于教学活动的发展和教育活动的顺利进行。

3、突出校风，发挥集体作用校风校风是学校全体成员长期实践活动，通过历史的积累、选拔和发展而形成的优良文化遗产和珍贵精神财富。

4、加强团队建设，突出人的非理性角色人的非理性因素包括性格、情绪、期望效应等。 仁本玉琪格是人的性格、气质、能力等特征的总和。

你好氏族是头，亲爱的，非常高万亿你的问题 （1）隐性课程的内涵和特点 1 隐性课程的内涵是指学生在各种嘈杂的教育活动中间接和无意识地影响的过程。 高校思想政治教育中的隐性课程，是思想政治教育者在了解思想政治教育的内涵和目的的前提下，通过各种课程和活动，进行思想政治教育内容的运行，并深情引导，使人们不知不觉地受到教育的一种教育方法。 让他们能够主动去适应、改变、提升自己。2 隐性课程的特征：（1）形式的多样性，（2）过程的不可感知性，（3）结果的不可预测性，（2）隐性课程与显性课程的联系1两者相辅相成，隐性思想政治教育结果的不可预测性带来教育效果的波动，完全依靠隐性课程来达到思想政治教育的目的是有风险的。

显性课程与隐性课程的关系显性课程与内隐性课程的主要区别在于规划。

课程计划中的明确课程。

在内部，学术知识是首要任务。 除了教学计划外，内隐课程主要侧重于非学术知识，例如道德态度。 两者相辅相成，以互补的形式存在。

隐性课程和显性课程之间的关系不是一成不变的。 一旦发现隐性课程有价值，它就会有意识地发展成显性课程。 使两者之间的分界线不断调整并相互转换。

内隐课程和显性课程是相辅相成、相辅相成的。 一般来说，显性课程往往会因为学生在教学过程中的主动性而产生新的体验，从而促进隐性课程的发展。 相反，内隐课程带来的学生生活经验，也有利于森民对显性课程知识的理解。

学科课程是明确的课程。

1.显性课程和隐性课程是同一课程领域的两个部分。 如果说显性课程旨在发展和培养学生的智力，而这次讲座给学生带来了更多的知识和技能，那么显性课程则涉及指向学生的精神世界，主要目的是培养学生的道德品质。

2.显性课程的存在和作用方式是显性和显性的，而隐性课程是隐性的和隐性的。

从逻辑上讲，它们在内涵上应该是不相容的，两者的总和应该等于课程概念的延伸。 它们之间的区别不在于结果、计划或它们所处的环境，而在于学生的接受机制和教师呈现它们的方式。

明确的课程：声誉的显着特征之一是计划。 可以说，规划是区分正规课程与非正规课程的主要标志。

教学计划中所包含的学科，即各学科的知识体系，是文化传播的主要空凳。 学科课程系统地将人类文化知识的不同领域分为不同的类别。

隐性课程是一种非正式和无意识的学校学习体验，在学校政策和课程计划中没有明确说明。 隐性课程是一种非正式和无意识的学校学习体验，在学校政策和课程计划中没有明确说明。 与“显性课程”相反。

论内隐课程的重要性内隐课程是指在培养学生方面起着潜伏和潜移默化作用的课程。

隐性课程的含义如下：

隐性课程是指学校教育的实践和结果，尽管在课程指南或学校教学计划中没有明确规定，但显然是学校教育经验的常规和有效部分，并且以隐性和间接的方式呈现。 内隐课程还有一个特殊的目的，那就是使学习者成为具有特定教养的数字化人。 此外，内隐课程还具有特殊的形式，它基于学习者的自我体验。

显性课程的含义如下：

显性课程，又称显性课程和正式课程，是指学校有目的、有计划地教授的学科，以及有计划、有目的、有组织的课外活动。 显性课程一般通过公文的颁布提供给学生，学生通过考试后可以获得具体的学历或资格，这些资格在课程计划中有明确列举，有具体要求。

内隐课程的制作方式如下：

隐性课程的概念出现在 20 世纪中叶。 一般而言，隐性课程是指学校教育的这些方面的实践和结果，尽管课程指南或学校政策中没有明确规定，但这些方面显然是学校教育经验的常规和有效部分。 换言之，隐性课程是一种教育系统或教育机构，其中学生在显性课程之外获得的所有学校教育经验都不是获得特定教育资格或资格的先决条件。

隐性课程和显性课程的区别如下：

在学习成果方面，学生主要在隐性课程中获得非学术知识，而学生主要在显性课程中获得学术知识。

在学习计划方面，内隐课程是一种无计划的学习活动，大多数学生无意接受学习过程中隐含的经验，而外显课程是一种有计划、有组织的学习活动，学生有很大一部分有意参与的成分。

在学习环境方面，隐性课程是通过学校的自然和社会环境来实施的，而显性课程主要是通过课堂教学的知识转移来开展的。