“风筝”阅读题（2） “风筝”阅读问题答案

.用白色的图画来表达方式，突出了弟弟对风筝的热爱，也为她毁坏风筝时的悲伤和悲伤铺平了道路。

2.因为在当时的我眼里，这是一个没有兴趣的孩子的作品; 我之所以把自己写得很粗鲁，是因为我突出了我内心的内疚。

3.当“我”向弟弟提起这件旧事时，弟弟很惊讶，问道：“有没有发生过这样的事情？

显然，他已经“完全忘记了”。 这支笔的意义是深刻的，它意味着直到作者写这篇文章，有些人还没有觉醒到封建思想的奴役。 这让作者深感沉重和悲伤！

4.它显示了鲁迅的自我反省精神，以及鲁迅对弟弟被深深地“虐待和杀害”却没有怨恨的深切情感。

5.我仍然对哥哥感到不安和内疚，现在已经没有办法补救了，心里很沉重。

1.写下以下单词。

bai.

一丝不苟（精细）。

似乎（zhi似乎）。

威武（Mighty Dao）。

不能吃这个版本。 对（难以忍受）。

2.仔细阅读文章并填空。

1）每个人的风筝之所以不同，是因为（因为每个人的梦想都不一样，所以风筝的风格也不同）。

2）“我”的理想是（成为海军），坚强的理想是（成为飞行员），薇薇的理想是（成为昆虫学家）。

3.文中省略的省略号可能是（风筝在海面上飘扬的场景）。

1.写出以下文案词的同义词。

一丝不苟（细心）。

似乎（好像）.

强大（强大）。

我受不了（我受不了）[这个词是方言]。

2.仔细阅读文章并填空。

1）每个人的风筝之所以不同，是因为（每个人的理想都不一样）。

2）“我”的理想是成为一名海军，坚强的理想是成为一名飞行员，而薇薇的理想是成为一名昆虫学家

3.文中省略的内容可能是（而我，在海上航行的我）[这个填充的“场景在海上看到也可以看到。

1.表达方式会变得更有趣。

2.因为作者自己不会放风筝，但他也觉得看别人放风筝很有趣。

3.这使文章更加现实。

4.使句子更生动。

5.总结文章的内容就足够了。

你是**人吗？ 你在读多少书？ 有多少个班级有什么年级？ 我今天在读这个，你叫什么名字？ 你愿意做我的同学吗？

1.在文中，作者看着别人放风筝，回忆了自己童年放风筝的经历，写下了作者对童年的怀念。

1.如果改成放风筝，表情效果会更加突出。

我问不出来，我明天就要交了，我该怎么办！！

1、（1）在我破解秘密的满足中，我很生气，因为他欺骗了我的眼睛，煞费苦心地来偷孩子的游戏。 我立刻伸手抓住了胡蝶的一根翼骨，把风轮扔在了地上。

2）但我从来不爱放风筝，不仅我不爱他，而且我讨厌他，因为我认为这是一个没有兴趣的孩子做的游戏。而小弟弟最喜欢的行为，在作者看来是笑柄，是可鄙的。

2、聪明、熟练、自力更生，追求自己想要的，持之以恒。

3.作者毫不留情地破坏了小弟弟做的风筝，恶狠狠地瞪了他一眼。 （他惊恐地站了起来，脸色苍白地蜷缩着。 让他绝望地站在小屋里）

4、小弟弟眼睁睁地看着弟弟走开，突然倒在了地上。 他不顾身上的灰尘和手上的伤口，起身轻轻捡起断了的风筝，竹骨断了，风轮被压扁了，他努力想把它固定好，但无论如何都做不到。 他泪流满面，但倔强的性格使他拒绝再流泪，用手擦去脸上的泪水，但又掉了下来，他想

也许我哥哥是为了我好，但风筝回不来了，所以我自己做了。 我又哭了。

为什么你还做我上学时做的问题？ 中国的教育！ 希望对你有所帮助。

《风筝》是鲁迅先生创作的一首作品。 风筝事件一出文，就触动了万千读者的心，哥哥对自己严严，弟弟没有怨恨，兄弟俩的友情因为风筝事件而更加美好和谐。 在这篇散文中，鲁迅先生不仅向孩子们揭示了传统观念的毒害，也为我们奏响了一首人性美的温暖之歌。

1.“我”想得太老套了，认为做风筝是玩物，玩是孩子的不正当行为，所以弟弟只好偷偷做。

2. 煞费苦心地找到解决问题的方法。 孤独：别人无法企及的。 哥哥千方百计避开我，在一间屋子里放风筝，里面堆满了杂物，做风筝的竹子是枯竹子。 这表明弟弟正在尝试制作风筝。

3、……他怎么了，我不知道，我也没有注意。 然而，我的惩罚终于来得及了，在我们分手很久之后，我已经是中年人了......。前面说弟弟做风筝被我惩罚了，第二句是我明白了原因后才说的“惩罚”。

希望对你有所帮助。

冯琪 吴 冯琪 吴 胡.

1.因为“我”讨厌风筝，“我”严格管教弟弟，弟弟非常喜欢放风筝。

2.“苦心独处”的意义，就是设计自己的风筝，躲在杂物间里去做。

3.据称我毁坏了我弟弟的手工风筝。

1.从北京的冬天，我想起了家乡的冬天，想起了家乡的过去2对风景的描写为整篇文章定下了情感基调，并导致了要书写的中心事件。

3.因为家乡的风筝季节是春天和二月，所以与北京形成鲜明对比4描述。

5.风筝季节与你家乡的风筝季节不同。

6.本文正文。

1.北京的冬季风筝，与故乡的风筝有关，与对故乡和童年的怀念有关。

2.描述。 渲染气氛，为写下家乡的风筝铺平道路。

3.时间流逝的情感，一两只风筝的寂寞，让作者想起了他因抹去哥哥孩子般的纯真而感到内疚，尤其是在这个春天，风筝的季节。

4.抒情的场景。

5.冬季、春季和二月。

6.定下基调，为全文形成一种悲观压抑的情感氛围。

通过对北京天空的描写，引出作者在家乡的童年经历的第二段，表达了作者对童年生活的怀念之情。

风景描述启发以下作用。

因为在北京的冬天，你可以看到春天的景象。

抒情借用场景。 冬天的风筝，春天的风筝。

过去的岁月已经一去不复返了。