小学英语教学存在哪些问题？

摘要]农村小学英语教学存在环境氛围不足、教育环境差、教学方法、教学方法、教学设备落后等困难。

随着外语的广泛重视，英语已成为小学教育中的重要科目。 英语教学也进入了农村小学的课堂。 许多农村小学没有专业的英语教师，有的英语知识很少，有的根本不懂英语，这些都给英语教学带来了很多不便。

我有幸成为一所农村小学的英语老师。 从教以来，我经历了乡村教师的艰辛和奉献; 与农村地区的孩子接触，感受他们的朴素和好奇心。 与城市里的孩子相比，这里的学生眼光狭隘，对信息封闭。

因此，学生在学习英语方面有很多困难。

1. 农村小学英语教学面临的困难。

1.农村孩子比较胆小，不敢说英语。

在农村小学出生和长大的学生往往比较胆小内敛，不善于说话，缺乏自信，害怕自己犯错被老师批评，会被人嘲笑。 说话基本上处于被动位置。

2.缺乏学习英语的环境。

在课堂上，学生很少听到英语老师流利的口语，他们通常每周只接触两到三次，每次只有40分钟，而其他老师则用中文授课。 而且，就目前而言。

学生容易与拼音混淆。

1、小学生的身心特点和课堂上容易出现的问题。

首先，小学生往往只有“三分钟的热度”用于学习，他们的学习欲望纯粹是以兴趣为基础，随着知识的加深和目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。 在教学上，我发现100%的小学生在三年级开始学习英语时对英语非常感兴趣，但经过三年的学习，只有40%左右的学生非常喜欢英语。 这个问题很严重。

其次，小学生的有意识注意力持续时间不长，学习中经常出现注意力不集中、不正确、理解不完全的现象。 也有一些孩子在课堂上胆小，怕犯错，不敢开口说英语，这在一定程度上限制了小学生学习英语的进度和深度。

2.小学英语课堂教学的基本改进措施。

1.注重培养兴趣。 兴趣是学习之母，小学生的好奇心从兴趣开始。

好。 2.注重语言感的培养。 小学生学习英语是为了形成初步的语言感，有了语言感，他们就会愿意参与，学会交流。

因此，鉴于这两个目标，教师在日常教学中应重点关注以下几个方面：

1）注重情感教学，激发学习欲望。

2）注重情境教学，营造学习氛围。

示例1：教授世卫组织's

he/she?展示颜色**，让学生说出自己是谁，然后根据性别将**分为两类，然后让学生感知到两道题的不同用法，同时学习。

示例 2：教什么是

it?事先要求学生自带交通工具进入教室，如自行车、公共汽车、玩具飞机等，并举办“小展览”，学生既是参观者又是讲解员。

3）注重口语教学，培养交际能力。充分利用英文名字、英文歌曲、儿歌、绕口令、滑倒、谜语等，给小学生接触语言的机会。

小学是学习英语的开始。 一个好的开始对于学生享受学习的乐趣，为进一步学习英语打下良好的基础是必不可少的。 为此，教师必须了解小学生的身心发展特点，并有针对性地对小学各年级的课件和练习进行总结，从而达到逐步提高教学水平的目的。

缺乏对教学目标的认识。

个案研究。 小学英语课堂气氛活跃，老师用各种游戏来吸引学生，课堂上热闹，课后冷静反思，有些游戏费时效率低，表面上学生很开心，但课堂效果不高。 例如：

一位教了两年英语的老师从另一门学科转过来，他把篮球带进了课堂，同时教了“我能打好篮球”这句话。 在现实生活中教授篮球是展示新知识的好方法，但老师 A 在课堂上传球并练习篮球发音长达 10 分钟。 现场气氛热闹，焦点是接球，忽略了语言的强化。

在任务完成的后期阶段，学生通常会遇到问题，学生在表达自己时会遇到问题。 A老师不得不停下来，重新巩固这句话。 比如B老师，有半年教学经验的老师，这节课是新标准英语课本第六卷第一模块的内容。

目标是让学生能够使用你做了什么？询问过去的行为，并使用过去时态 我做了一个蛋糕。 B老师安排了学生在第一、中、后三节的示范活动。

整个班级纪律松懈，效率低下。 课后，问老师B为什么这样设计课程。 为了活跃课堂氛围，给学生更多的展示机会，B老师允许学生在台前表演。

通过对话，我感觉到B老师有很好的把课堂还给学生的意识，但在教学环节服务教学目标的意识较弱，课堂操作能力不足。 像这样让学生使用过去时的调查，通常放在任务完成过程中，在学生在新语言项目展示、练习、练习的前几个阶段打下坚实的基础后，学生在完成任务时会用新语言做事。 B老师的前两次示范很耗时，大多数学生还没熟练就匆匆忙忙地示范，一些参加示范的学生害羞、胆怯、不自信。

同时，B老师缺乏课堂经验，老师的注意力过于关注学生在舞台上表演，而忽略了观众中的绝大多数学生，因此出现了纪律紊乱的现象。

孩子们可能不明白。 经济发展不平衡。 毕竟，大城市和大县城有很多工作机会。

许多父母需要在经济状况良好的领域找到工作。 这样一来，孩子就跟着父母去市县读书，导致市县教育资源不足，问题是职称评价难，职称任意评价现象严重。 那些不在一线任教的人可以被评估为高级职称。

对于那些在偏远村庄教书几十年的人来说，这是不可能的。

谁来推广正能量？ 对连续30年以上不教书、被授予副高级职称、盗用国家财政的，要彻底查处严惩吗？ 主要问题是缺乏教师，这是由于城市教师不愿意在农村地区任教。

当地教师主要在农村地区任教。 这很难，但你能做的是有限的。 而且，对教师的待遇一直没有落实，有的一再推迟，严重影响了教师的积极性。

学生损失惨重。 随着城市化进程的深入，农村青年很少在农村生活和工作。 大量年轻人进入城市，导致大量儿童在城市学习。

即使父母在农村地区生活或工作，由于农村学校的教育质量相对较差，教师也是教育的基础。 要解决农村的教育问题，就必须解决农村教师的福利问题，让教师容易在农村学校扎根。 这是农村学校留住优秀教师的主要措施和政治条件。

学生结构复杂，是农村中小学，你没有选择学生的权利。 当你是学生时，你必须被搁置一旁，一些不听话的学生不敢以任何方式管理。 尤其是高中生，因为正处于青春期，随时都有停止阅读的冲动，如果严格，他们就不会学习。

目前，高中和农村教育最大的问题是师资不足，尤其是城管学校招生后，最优秀的师资基本都转移到了城市，留下了一些老弱病残的学生在外地，学生不愿意学习。 恶性循环正在加剧。

社会环境、市场经济、互联网不断冲击着校园的净土，“问题题材”的学生越来越多，校园暴力事件时有发生，如今的学生并不容易管理。 我们要爱护他们，及时解决他们的学习和生活问题，了解他们的内心，帮助他们解决困难，并与他们沟通。

英语教学中存在词汇问题。 在教授新词汇时，教师通常会详细描述其用法，但很少注意教学生如何正确记忆不同类型的词汇。 学生们花了很多时间抄写和写下重复的机械操作，但他们的学习进展甚微。

学生在理解词汇时更注重自己的原意，在句子和文章中不理解。

解决这一问题的举措，例如： 应用课堂小游戏策略来培养学生学习词汇的动机。 仅靠识字和简单的记忆词汇教学策略很难激励学生。

此外，根据语义场策略研究学生记忆词汇的效率，语义场策略是指根据对某个主题的讨论对所学词汇进行分类学习。

1.英语课堂教学中存在的主要问题。

1）它不仅仅是活泼和低效的。

2）课堂问题已成为装饰品，缺乏实际意义。

3）教师在解释单词、短语或语法时往往会断章取义，学生被迫背诵它们。

4）忽视了课堂教学的主观性。

5）课堂教学模式化，教学模式常年不变。

2.解决英语课堂教学中存在的主要问题的对策。

1）努力学习核心素养背景下新课程改革的新理论。

2）让学生对英语感兴趣是创建有效的英语课堂的有力保证。

3）根据课程类型选择不同的教学活动。

4）仔细选择并确定问题。

5）熟悉教科书，有计划。

6） 让学生用例句记住单词、短语或语法。

7） 请记住，课堂教学是以学生为中心的。

8）将检查和反馈融入英语课堂是提高英语课堂效率的有效手段。

9）增加英语课堂知识点的频率，可以防止学生遗忘，提高学习效率，从而达到高效率的目的。

10）为学生总结一些容易记住的公式或口误，有助于提高课堂效率。

农村小学英语教育是小学教育中的薄弱环节，因为农村地区的地理位置、经济发展和教育环境不具备优势，农村小学英语教育存在几个常见问题：

农村学生不擅长说英语。 与城市学生相比，农村学生比城市学生更内向、内向、不善言辞、缺乏心理自信。 在英语学习中容易陷入机械记忆的恶性循环，不擅长说英语。

农村孩子学习英语最大的困难就是不敢说。 一般来说，你背单词的时候，你得说，只有说出来，单词才容易记住，语言感才能培养出来。 学生总是害怕被别人嘲笑，害怕老师的批评，害怕看英语，不敢说英语，不敢在课堂上提问，即使可以，他们也不敢做，逐渐对学习失去信心。

教学设施落后，拖累了英语教学质量。 农村教学设施有限，没有良好的英语颤抖语言环境，教学理念还停留在传统的教学理念中，教学评价过于片面。 因此，农村地区的英语教学质量远远跟不上时代的步伐。

由于教学设施的落后，教师无法在课堂上开展各种形式的趣味学习，比如网络上非常流行的趣味英语游戏，只能用比较传统的方法教学生。

缺乏语言学习环境。 虽然学生在课堂上可以流利地听到老师的英语口语，但这个频率每周只能做三到五次，每次只有40分钟。 在这宝贵的40分钟里，一些学生在课堂上发出噪音，干扰了其他学生的学习。

课后巩固部分也以书本为主，英语磁带没有得到充分利用，农村学生没有说英语和听英语的语言环境。