英语学者的文化意识，培养中国英语教学意识

[**摘要]。英语学习首先在于对英语文化有正确的认识，然后才能有在教学中有效引入文化的意识，有计划、系统地组织文化教学。 中国英语教学意识的培养要从文化介绍、教师角色、教材、课程设置和评价体系等方面进行。

英语教学; 文化意识; 跨文化交际。

1. 语言与文化语言和文化有着千丝万缕的联系。 “语言和文化之间的密切关系使我们在研究两者中的任何一个时都不可能忽视他者的存在和影响”（赵忠德，王萍 2o0r7：55）。

语言使人类知识的积累和文化的传承成为可能，同时促进了文化的习得。 显性文化像冰山一角一样支配着我们的言行，而大量的隐性文化则像氧气一样在不知不觉中主宰着我们的生活。 培养文化意识无疑是重要的，但“建立跨文化意识是不可避免的”（Han Hong 2002：）。

107)。英语教学是跨文化交际，跨文化交际的核心是文化。 文化从认知、行为和情感三个层面影响着跨文化交际的顺利进行。

学习目标语言还必须伴随着语言文化; 只有掌握语言所承载的文化，才是学习语言的唯一途径。

2. 中国英语教学存在的问题随着我国加入世贸组织，日益融入经济全球化大潮，对外交流与合作不断扩大，社会对人才的需求从单一型转变为复杂型、应用型、国际化。 教育部高等教育司在20o4年《高校英语课程教学要求（试行）》中指出：“高校英语主要以英语语言知识和应用技能、学习策略和跨文化交际为基础。

在这方面，教育部明确将大学生之间的跨文化交流作为大学英语教学的主要内容。 2024年10月，教育部高等教育司组织修订了《高等职业教育英语课程教学基本要求》。 这一要求是培养学生的语言运用能力，将基础语言能力与实际外交和国际能力的培养有机结合起来，以适应21世纪社会发展对高等职业人才的要求。

实际外交能力是跨文化交际能力。 高职英语教学在突出实用性和应用性的基础上，也把提高叶音学生跨文化交际能力的要求作为核心。 这意味着语言和文化意识的培养将成为中国英语教学的主旋律。

下面就英语教学的两个典型方面进行分析。

1）词汇教学。