写一篇 600 篇文章，首先使用欲望的修辞手法，然后向后倾斜

当我第一次见到老师时，我简直不敢相信眼前的这个矮个子青年就是曾经听人说过“人不该美，海不宜量”的沃德老施，这句话真的被老师印证了，也给我带来了非常丰富的学习生活。

虽然老师的颜值不是很突出，但是他在教学上很认真，他会用最简单的方式给我们讲解难懂的数学，所以原来我最怕的数学，在老师慢悠悠的教学下，我越来越喜欢上了。

在课堂上，老师经常给我们讲起他的童年，他说现在的孩子真的很好，就像他手里的婴儿一样; 但实在是太可怜了，社会竞争如此激烈，我无法好好享受童年生活。 这不像他们小时候，他们可以在田野里到处玩乐。 老师说得如此疯狂，我真的很羡慕。

老师经常鼓励我们，他说我们应该感恩，吃果拜树，喝泉水思源，我们现在能过上这么好的生活，都是前一年的血汗。 不想一步到位就爬上天，要想成功，就必须脚踏实地去做。虽然我有时不知道老师的话是什么意思，但他真诚的表情给我留下了深刻的印象。

老师每天都有很多工作要做，在学校照顾好我们的生活真的很难。 每次下课后，老师批改作业时，我们都会围在老师的桌子旁和他聊天，他会一边批改作业一边问我们生活中的事情，就像朋友一样。 一看到老师有几根白发，我们就笑着说：

老罗老师！ 结果，他不仅没有生气，还说，他最高兴的是看到我们一天天长大，懂事。

我们很幸运能有这么好的老师。 希望我们这些学生能够体会老师的辛勤付出，努力学习，以免辜负老师和家长的好意。

它是一种写作技巧，指的是一种使用扭曲或荒谬的态度来贬低或否认一个人、事物、物体或场景的构思方法。 在运用这种构思方法时，要注意少压制多提，提能压制。

先写坏的，再写好的，好像山峰要用低谷衬托。 前后对比鲜明，使文章更加精彩，给读者留下深刻印象。

“阳”和“压抑”都是艺术中强调的手段。 古人在文章中强调“积蓄动力”，也讲了先提先压、先压制后提的原则。 文章开头写到，冯暖没有爱好，无能，还爱待人，爱抱怨，这根本不够成功，总比输大，作者把他贬低到最低。

然后他转笔，写下了他如何为孟维军经营“三洞”，写下了他非凡的才华。 开头的“打压”，就是衬托后面的“阳”。 如果你注意，这样的例子在古今的优秀作品中并不少见。

采用这种方法，作者在构思和写作过程中要注意抑制前后的对比，大多要用相反的形式来形成对比。 另外，对于两者的打压，我们不应该看同一件量，而应该把重点放在向后推进上。 相反，它起着垫圈的作用。

这里对比例和重量的把握，只有通过自己不断的写作练习，才能仔细体会和弄清楚。

比如毛墩的《杨树的赞美》，要写杨树的赞美，开篇就写它的生长环境——黄土高原的“单调”，让人昏昏欲睡，这是压抑，突然看到高大的杨树，让人精神振奋，这就是杨; 杨朔的《荔枝蜜》先是写自己不喜欢蜜蜂，然后赞美蜜蜂，也属于提倡和压制的欲望; 萧思《蝉》先是写起了烦人的蝉鸣和蝉的弱点，然后又写到蝉的寿命虽然短暂，但意义深长，让作者佩服; 鲁迅的《阿昌与山海经》先是写了阿昌的“多事”“多规”，再是杨，写了阿昌对孩子的爱。 **中国作家也可以先贬值后赞美，同样属于这个。