为什么学校不以英语教学的方式教授古典汉语？

1.从语言学的角度来看，【祖先语言】和【后代语言】有很大的区别，古汉语是古代开始记载古代汉语的书面语言系统，接近古代人们的口语，但随着时代的发展，它与口语越来越脱节， 而且最迟直到唐朝才像当时的口语。然而，由于中国自古以来就有尊敬祖先的传统，因此以书面形式保存了古典汉语。 想象一下，明清时期的文人写散文，相当于19世纪的英语、法语和德语使用者，他们不是用自己的母语写作，而是用拉丁语写作。

因此，我们完全可以把汉语和现代汉语所代表的“语言”看作是两种不同的语言，而古典汉语的语言早就不是汉语的[母语]，就像没有西班牙人或意大利人会说拉丁语是他们的母语一样。 因此，用[外语]的想法来学习古典汉语是完全可以的。

2.【语文】和【文学】是不同的，语文课一向重文学轻语文，顶多在小学学习汉字、分词，在中学辨别病句，除此之外，大部分时间之后，大部分时间都是学习文学相关的知识和技能， 比如修辞，比如写作，比如阅读理解。从某种程度上说，这确实说明中国传统上很少重视语言的[理性分析]，并一直影响到今天，甚至导致许多中国人有这样的误解：汉语没有语法（这是完全错误的！

其实，“语言”是基础，而“文学”是更高层次的东西。 对于母语人士来说，我们说我们的母语不懂语法，甚至不会说，这是的确，但如果你不懂语法和词汇，直接去文学学一门外语，这就是在天空中建造一座城堡，想象一下你还没有学会几个英语单词，老师扔了一本莎士比亚的作品给你看， 你能做到吗？

诚然，汉字的存在让我们学习古典汉语相对容易，尤其是其中的大部分真词都可以在今天的汉语中找到，所以一般来说，我们可以通过学习几个虚拟单词来理解它，但这并不意味着我们真的[掌握]了以古典汉语为代表的语言， 但只有通过阅读汉字才能理解其含义，就像我们阅读大量汉字的日语一样，能够阅读并不意味着我们真的掌握了日语。

古代遗留下来的传统，只是因为他们都是汉字，有很多语素，他们认为古代汉语是同一种语言，可以随便读一读，随便就能背诵，这就是为什么绝大多数学生都能做汉语文文翻译，而现代汉语却很难翻译成汉语。 这样学实是太不系统了，当一个外国人问起文言文中三个单代词的分布情况时，估计很多人都会目瞪口呆。

首先，现代英语的语法体系比古典汉语更成熟。

其次，汉语古典教学的目的只是能够简单地阅读，而英语教学的目的是输出（写作、翻译、口语）。

第三，古典汉语的教学时间远少于英语教学。

第四，大多数中文教师不允许他们的古典汉语水平。 （这并不是说中文老师不好。 高校培养汉语教师和英语教师，前者学习古汉语，后者学习英语。 同样，限制有两个和三个原因）。

问题是学生不喜欢，他们觉得无聊，他们不想听你讲，他们懒得记住他们根本不感兴趣的东西，所以课堂没有活力，学生可能无法在课后按照老师的意愿巩固。

基于这种认识，在讲授《孙权的劝导》时，我做了一些思路和尝试，以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛：一是放开学生，组织学生分组合作解决课文中的难点，并在学生对文章内容的理解基础上进行翻译比赛， 我把对课文中人物的学习变成了一项活动，将课文改写成陆蒙的日记，在学生充分想象和创造人物之后，我要给学生一个场景设置，展示如果陆蒙遇见了仲庸，他们会有什么样的对话。

纵观课文，同学们的表现出乎我的预料，参与热情高涨，课文改写清晰，人物演得体，加上很多合理的情节，进行了大胆的想象，极大地丰富了课文内容，表达了自己对课文的个性化理解。 在仲勇和陆蒙的戏演中，他们设置了不同的内容和方法，言辞诚恳，坚决不劝忠勇不要回头。 经过一系列活动，同学们解决了文章中单词的记忆问题，加深了对文章内容的理解和把握，摸索出了文章的语言表达技巧。

学生们以一种轻松的方式学习了这本中国古典课文，他们通常对此完全不感兴趣。