提出科学结构理论和发现学习方法的教育者是：

布鲁纳，美国著名的认知心理学家和教育改革家。

关于发现学习，布鲁纳指出"用自己的头脑获取各种形式的知识"可以称为发现学习。 然而，学校的发现学习并不局限于对未知世界的发现，更重要的是，它引导学生用自己的力量去了解人类文化"再发现"。它的本质是把"现象被重组或转化，使人们能够超越现象并重新组合它们，以获得新的理解，包括寻找正确的结构和意义。

简而言之，在布鲁纳看来，发现学习是一种学习方式，它引导儿童从他们在学校条件下看到的肤浅现象中探索规律性的潜在结构。 布鲁纳进一步研究并提出了促进发现学习的方法，一是鼓励孩子积极思考和探索。 布鲁纳认为，儿童是发现学习的推动者，因此，应该鼓励儿童相信和依赖"自己的想法"思考、发现和解决问题。

二是激发孩子学习的内在动力。 布鲁纳认为，内在动机，尤其是能力，是孩子学习的动力，应该激发孩子将学习与以后的生活联系起来，以发现为奖励自主学习，逐步发展和形成学习行为和习惯。 三是要注意新旧知识的兼容性。

布鲁纳认为，运用灵活多样的教学方法，创造良好的学习环境，鼓励学生发现新旧知识之间的内在联系，并将新知识融入到现有的知识结构中，成为自己的知识。 四是培养学生运用假设、比较、运算的发现能力。 布鲁纳认为，培养学生的发现能力，不仅有助于学生有效地组织所学知识，帮助学生运用所学知识解决问题，还有助于学生提高思维能力，实现发现学习。

提出科学结构理论和发现学习方法的教育家是：布鲁纳，美国著名的教育改革家和认知心理学家。

布鲁纳，美国著名的认知心理学家和教育改革家。

答：布鲁纳:d认知结构学习理论认为，学习的本质在于主动形成认知知识的结构，教学的目的是理解学科的基本结构。在教师引导的过程中，要注意埋藏在教学和挖掘学习中的新异性。

答案] :d D [分析] 布鲁纳的认知单答案智慧理论和智慧建构理论认为，学习的本质在于认知结构的主动形成，教学的目的是理解学科的基本结构。在教师引导过程中，应注意教学本身新的异质性。

美国教育家布鲁纳的《教育过程》（1960年出版）提出了“结构教学理论”，强调“无论我们选择教什么科目，对学生来说，了解科目的基本结构都很重要”。

布鲁纳。 结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳。 布鲁纳是一位结构主义者，深受结构主义心理学家皮亚杰的影响，皮亚杰的教学理论在思想和内容上都与皮亚杰密切相关。

结构主义要点：

该学科的基本结构有两个方面：净化，可以“净化”教科书中错综复杂的内容，净化后，自由落体的下落距离只能通过公式计算，转移将新学到的知识与先前的知识联系起来，这不仅扩大了知识量， 但也使它易于理解。

以学科结构为课程中心，学生在学习这门学科时，应该掌握任何学科的基本结构。 所谓“学科的基本结构”，就是基本概念、基本原理以及它们之间的关系，在布鲁纳看来，学习结构是学习事物的相互联系，学科基本结构的学习要与学生的认知发展水平相一致。

引言：布鲁纳在他的《教育过程》的学习准备部分的第一句话是，任何科目都可以以某种合理的方式有效地教授给处于任何发展阶段的任何学生。 因此，好好学习很重要。

学习准备主要是指学生的年龄特征和智力发展水平，以及他们是否已经达到对某些科目的学习的适应水平。 其原因是基于他的儿童发展阶段理论。

他认为，在发展的各个阶段，孩子可以通过以自己独特的观察和解释世界的方式呈现主体的结构来掌握主体的结构; 此外，儿童认知发展的阶段与年龄有关，但也可能因文化和教育条件而加速、延迟或停滞。

因此，他主张教学应向儿童提出具有挑战性和适当的主题，以促进儿童理解力的发展。 他强调，基础科目可以尽早学习。 让学生尽早学习许多基础科目，是布鲁纳在学校课程设计上的指导思想。

答案]：aa[Solve the Loss] 布鲁纳是美国心理学家和教育家，哈佛大学教授，哈佛大学“认知研究中心”创始人。

答案]：答 本题考察了《闷春》学习理论的著名代表之间的区别。布鲁纳提出了通过识别裤子来发现理论; Köller Ant Shan提出了顿悟理论; Ausuber提出了有意义的接受学习理论; 班杜拉提出了一种社会学习理论。

早期弯曲答案]：b

美国心理学家、教育家布鲁纳提出了以知识结构理论和学科结构理论为核心的结构主义学习理论，倡导发现学习和早期教育，并将其延伸到中小学教育的实践中。

总结。 答案是布鲁纳。

认知学习理论是一种通过研究人们的认知过程来探索学习规律的学习理论。 主要观点包括：人是学习的主体，主动学习; 人类获取信息的过程是感知、注意力、记忆、理解和解决问题的信息交换过程。 人们对外部信息的感知、关注和理解是有选择性的; 学习的质量取决于结果。

在他 1960 年（+）出版的《学习过程》一书中，提出认知发展学习理论的教育家是（）。

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答案是，布鲁纳的认知学习理论是一种学习理论，它通过研究人们的认知过程来探索学习肢体束缚的规律。 主要观点包括：人是学习的主体，主动学习; 人类获取信息的过程是感知、注意力、记忆、理解和解决问题的信息交换过程。 人们对外部信息的感知、关注和理解是有选择性的; 学习的质量取决于效果。

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答：C 在西方教育史上，赫尔布特首次明确、系统地提出和论证了“教育教学”的思想，在《通识教育学》一书的“导言”、“教学”和“教学结果”等章节中，他将教学视为道德教育最基本的途径和手段，并强调：“没有'没有教育的教育'的概念， 就像我不承认有任何“没有教育的教学”一样。

在赫尔布特看来，没有道德教育的教学只是没有目的的手段，没有教学的道德教育（或品格教育）是没有手段的目的。