如何在阅读教学中培养学生的口语表达能力

提取密码：通过童话、寓言、童谣等，从记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间感知能力、创造力、观察能力、注意力等方面，为孩子未来学习汉语奠定基础。

希望这份文件能对你和你的孩子有所帮助。

好话三寒暖风雨，恶言寒六月“一句话就能让人哭笑不得”等等，都说明口语能力是生活和工作中极其重要的技能，更高的层次才能真正成为享受生活的技能。

上世纪40年代，著名教育家叶胜涛指出，汉语教学要使学生“发展语言，这是一项重要的生活技能”。 “今天，随着新课程改革，口语交流被放在了更重要的位置。

然而，许多教师错误地认为，在汉语教学中加强学生口语能力的培养会影响学生读写能力的培养。 正是这种口语交际教学中对“口是心非”的认识，导致很多人没有脚踏实地地进行口语交际教学，而是拼命加强读写训练。 真的是老师说的吗？

建议是货比三家，好货不怕比较。

这很棒，物有所值。

看新概念，关键是要多说。

1.鼓励学生大胆提问，摆脱自卑情结 学生不积极参与问题，不主动参与沟通，原因很多，但最重要的是心理因素。 这种负面因素往往让他们“羞于停下来”，或者有一种自我封闭的心态，所以他们根本就不保持沉默，更不用说主动参与交流了。 针对这个问题，教师应积极鼓励他们大胆提问，只有让他们大胆地“说出来”，才能发现不足，促进“正药”，激发他们的求知欲，让他们充分理解提问的重要性。

2.引导学生讨论完成问题 一些学生在短时间内无法掌握或无法解决的难点和综合性问题，教师可以在课堂上引导学生进行讨论，并相互修改和补充，使学生在解决他人问题的过程中得到启发和改进， 从而吸收他人的经验，拓展自己的思路，从而达到提问者的预期目的。

社会的进步呼唤素质教育，素质教育对汉语教学提出了更高的要求。 培养学生的语言表达能力，是小学汉文教学的一项重要任务，也是实施素质教育的重要途径。 为了提高学生的语言能力，有必要从低年级开始，从学生入学开始。

1.鼓励学生敢于直言不讳。

小学生很胆小。 为了让学生敢于说出自己愿意说的话，每天上课前，让学生口述昨天印象最深的一件事，让自己自言自语，然后让一两个同学讲完后告诉大家。 起初，学生会感到尴尬，无话可说，经常停止说一两句话。

即便如此，也要鼓励和表扬敢于发声的学生，以增强学生的信心，激励他们。

2.确定演讲的主题，并解释事情的大致过程。

学生们的发言热情被激发，但学生们往往漫无目的地说话，就像记账一样，把所有事情都列出来，没有具体内容。 因此，此时演讲的重点应该放在演讲的内容上，让学生思考自己经历最多的是哪个事件，然后把事件的一般过程讲清楚，这样演讲清晰，声音洪亮，句子连贯。

3.广泛阅读优秀论文，训练表达能力。

一旦学生能够确定他们演讲的主题，他们就应该让他们的演讲有条理和重点，并掌握故事的某个细节。 学生可以阅读更多优秀的作文，丰富学生的词汇量，让学生学习表达技巧，领悟详细描述的方法，并逐步应用到口语练习中。 并要求学生重复示例课文中的一个细节。

第四，学生互相评价，共同进步。

总之，我在教学中自觉培养学生的口语表达能力，为低年级学生进入中高年级后进行作业铺平了道路，为学生在以后的生活和工作中使用语言打下了坚实的基础。

1.激发和诱导，激发兴趣 兴趣是学生学习中最积极主动的内在动力，是形成创新动力的重要基础。 只有当你感兴趣时，你才能自觉地、积极地探索。 为了让学生有意识地、自愿地参与口语交流，我参加了。

2.注意朗读文本的教学 朗读就是将文章中的书面无声语言转化为口头口语，也就是锻炼口语交际能力。

3.使用文本情境因素 1使用文字插图 小学语文课本里有很多文章既文艺又美观。 而且很大。

没有五颜六色的凤凰翅膀。

心是清澈的。

李少芳，广东省韶关市北江实验学校。

摘要： 素质教育的宗旨是鼓励一流人才，培养人格，使每个学生都能实现全面发展、人格发展和终身发展。 作者力图充分发挥汉语教学的优势，加强祖国传统文化的影响力，帮助学生提高口语表达兴趣，以引导学生个性化发展为出发点。

2003年版《汉语教学大纲》将口语交际与口语、写作并列为教学内容和要求，对口语交际有如下要求：“自信表达，文明恰当，倾听，反应迅速; 根据不同的交流场合，借助语调、语气、表情和手势，可以提高口头表达的效果; 有一定的口才和认识能力，力求观点清晰、有充分理由、风度翩翩、有说服力、有感染力......”

在校园内，值班干部要发言，讲解组织活动的规则; 在社会上，各种就业、竞争、挑战和口头表达都息息相关，是应用最广泛的沟通方式：找工作，推荐自己; 上任并澄清你的想法; 参加活动并即兴发言; 合作、协作等，需要高水平的口头沟通技巧。 因此，我们既要提倡“为考试而表达”，也不能只为了考试作文而教授语言表达，更应该提倡“为人而表达”。

陶先生是一位教育家，他最早提出了“语言”一词，意思是“口头是语言，书面是文本，不能称为部分，而是为了它”。 汉语教学是训练学生正确地读、写、听和听汉语。 在初中阶段，口语训练是语文教学的重要组成部分。

通过口语训练，学生可以提高阅读理解和作文能力，从而通过优秀的文学作品来欣赏生活，启迪心灵。 然而，“重读写，忽听说”是中学表达教学中普遍存在的现象，口语表达的重要性和必要性尚未引起足够的重视。 根据很多老师的理解，“口语表达”是指幼儿园班讲故事，初中复述，随着语言素养的提高，语文教学中没有必要加强“口语表达”的训练。

其实现在的中学生“说话”能力很低，平时唠叨个不停，说到话题的正式“口头表达”，就说不出意思，或者沉默不语。 特别是在南方方言和普通话差异很大的情况下，平时学生的对话大多是方言，这种“笨拙的舌头”现象更是屡见不鲜，在很多汉语教学学校中，所谓的口语训练只是依靠老师在课堂上对课文进行详细透彻的分析， 学生们在课后勤奋地做笔记。 把口语训练变成老师给学生说话，是一种不能从根本上提高学生水平的教学方法。