教育教学案例研究，什么是教学案例？ 附上2篇范文

教学案例是对教学过程中真实情况的描述。 它讲述了一个故事，叙述了这个教学故事的产生和发展过程，把握了教学现象的动态。

教学案例是一个故事，其中包含教学情境中的某些决定或困难问题，反映了教学思维的典型水平及其维持、衰落或成就。 此类案例的收集必须事先在现场进行，并且必须有意识地从教学任务的分析目标中选择相关信息，其中研究者自己的见解是关键。

案例模型 1：

每个班级总有几个顽皮的学生。 事实上，他们非常聪明，性格活泼，但他们的自制力很差。 这学期我教的一个班级的一个学生经常上课迟到，上课容易分心，自制力差。

刚开始，我给他讲课，有时让他下课后留在教室帮忙收拾，这样他就可以提醒自己下节课不要迟到，但无济于事。 后来，有几次他迟到了，直接冲进教室，完全不理我。

有一天，当他上课不遵守纪律时，我静静地看着他; 他练手术的时候，我经常走在他身后，默默地看着他练功; 下课时，我拦住他，问他是否在课堂上学到了所有东西。 以后多注意上课的时间，然后让他走。 后来，我发现他听我讲知识的时候听得很仔细，虽然他有时迟到，但我相信他会改变的。

分析：善于发现学生坐姿哪怕是最轻微的改善，这样他们才能提高自己的表现和自律性。

适用范围：当常规**效果不大或无效果时。

使用禁忌：目光不得生气、轻蔑等。

案例模型2：

有一天在课堂上，一个学生被叫去问一个问题，班上的学生突然笑了起来，为什么？ 他上课不认真听，学习能力差，经常在课堂上做不完作业。 我笑着说：

没关系，我没想，我又想了。 学生很安静，同学微微一笑，剩下的时间，他都在专心地听着。

分析：生活需要放松，严肃的课堂也需要放松，如果能让犯错的学生在笑声中意识到自己的错误。

适用范围：合适的场合和时机。

使用禁忌：引导学生正确看待同学的错误，不要有嘲笑、讽刺等行为。

教学头条案例是真实的、典型的和有问题的事件。

简单来说，教学案例就是对一个有疑难问题的真实情境的描述，是教学实践过程中的一个故事，是对教学过程中“意想不到的、合理的事”的描述。

教学模式的特点。

1）**和**的区别在于风格和表达方式，**是以推理为目的，主要是为了论证;另一方面，案例主要是叙述性的，既有讨论，也有解释。 换句话说，一个案例讲述了一个故事，而真相正是通过这个故事来说明的。

2）与教案、教学设计、教学记录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计是先入为主的教学思路，是对要实施的教学措施的简要说明; 这个案例反映了已经发生的教学过程。 一个是教前写的，一个是教后写的; 一个是期望，另一个是结果。

如何写教学案例，5个步骤来安排和理解。

1.分析教学案例中的理论要素。

教师要注意从教学案例中分析理论观点，从认知或知识结构的角度认真研究哪些教学行为体现了什么样的教师观点、质量观、学生观点，哪些教学行为侧重于教学。 要把教师的课堂教学经验和行为提升到“理清理论基础”的层面，学习和体验从教学实践经验到教育理论的“如何上升”的过程，促进教师从经验到理论、从自发行为到自觉行动的升华。

2.分析教学案例对教学的启示。

教师要着力从教学案例情景中总结分析问题，分析要着重于自己对教学的启示，即有哪些成功，哪些是闪光点; 问题的根源是什么？ 将来，这种逐渐培养起来的思维方式，可以有效地用于观察、分析和解决问题。 要注意教师在案例中的创造能力和实际解决问题的能力的发展，而不仅仅是为了获得那些固定的原则和规则。

3.对改进案例教学工作提出建议。

分析只是一种手段，一个过程，其目的是通过分析找到问题的最佳解决方案。 因此，教师应认真分析研究案例中的教学设计，并提出教师独特的改进建议，这应该成为教学案例分析的重要组成部分。 因为，教师一旦表达了这种理解，就可以增强自我理解，而自我理解的更新是教师改进自己的教育教学理念和方法的基础，达到理解这些教学案例背后更深远的教育教学意义的目的。

坚持写教学案例分析，坚持长期学习和积累，不仅能夯实教师的专业基础，更能记录教师的专业成长，对教师未来自身教育理念和教学风格的形成起着重要作用，可以说是培养专家级教师的重要途径。

师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此的立场、角色和对彼此的态度。

培养积极分子成为班级集体的核心，沸腾纬线，闪光自我，梅莫，方方班级规章制度方维威奇

核心精神的基本原则是儿童最大利益原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童意见和意见原则、不歧视原则。

班主任应具备与学生沟通的能力，并对班级的管理感到满意。 班上的学生之间存在个体差异，学生的沟通能力是理解他们的想法的唯一途径

苏联教育家马卡连科指出，有必要要求尽可能多的人尽可能地尊重一个人。 因此，要充分利用尊重学生与严格要求相结合的原则，以及克服消极因素的原则。 老师的期待或许是学生未来发展的希望 赏识教育的时代 肺和弘扬这种爱的教育 亵渎人道而有力的教育 樊晃呛煤 有一颗獠牙 欣赏 樊是欣赏，让他们越来越好 樊格雷 因为一个学生的一点点不足，就会彻底否定他 樊 我们必须朝着把学生的缺点变成优势。

教程案例是真实的、典型的和有问题的事件。

教学案例是事件：教学案例是对教学过程中真实情况的描述。 它讲述了一个故事，叙述了这个教学故事的产生和发展过程，是对教学现象动态的把握。

教学案例是有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以是案例。 可以成为案例的事件必须包括问题或困难情况，并且还可能包括问题的解决方案。

正因为如此，案例成为研究成果呈现的独特形式。

表壳材质

教学案例来源于日常的教学实践活动，贴近教师的工作，与教师有着天然的联系。 教师有大量需要通过研究解决的实际问题，并且自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，并积累了大量的经验和教训。

其中，不乏典型案例，会给教师留下深刻印象，成为编写教学案例的材料。 教师有事实要说，有理由说。 教学实践涉及的领域广泛，实例多，是教师写教学案例取之不尽用之不竭的源泉。

师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此的立场、角色和对彼此的态度。

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核心精神的基本原则是儿童最大利益原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童意见和意见原则、不歧视原则。

班主任应具备与学生沟通的能力，并对班级的管理感到满意。 班上的学生之间存在个体差异，学生的沟通能力是理解他们的想法的唯一途径

苏联教育家马卡连科指出，有必要要求尽可能多的人尽可能地尊重一个人。 因此，要充分利用尊重学生与严格要求相结合的原则，以及克服消极因素的原则。 老师的期待或许是学生未来发展的希望 赏识教育的时代 肺和弘扬这种爱的教育 亵渎人道而有力的教育 樊晃呛煤 有一颗獠牙 欣赏 樊是欣赏，让他们越来越好 樊格雷 因为一个学生的一点点不足，就会彻底否定他 樊 我们必须朝着把学生的缺点变成优势。