如何改革小学语文教学评价？

1. 简化评估语言。

评价语言的简明扼要，就是要明确学生需要纠正或发扬的重点，让学生在评价语言中找到重点，语言要准确有针对性。 评价语言的精简，不要求教师盲目肯定或否定学生，而是用积极的词汇和语言说出学生的错误，并引导学生改正。

2.纳入情感因素。

教学活动是师生之间的有效沟通，不仅在语言知识方面，而且在情感沟通方面。 教师的评价语言要结合教师自己的真实感受和真实感受，教师以真情对待学生，这样才能调动学生的情感因素，更好地参与到中文课堂活动中来。

3. 纳入激励因素。

盲目的负面评价会让学生找不到自我，无法正确树立学习信心，找不到学习的动力。 因此，在日常教学过程中，教师应注重鼓励评价语言，鼓励学生更好地学习汉语。

4.提高教师评价水平。

不仅要关注学生目前的学习情况，还要关注学生以前的学习能力。

对学生进行对比对比，找出学生的进步，以学生的进步作为教师评价的主要依据。 这样，教师评价的质量就会突飞猛进，学生也可以在教师评价中找到自己的闪光点和不足。 对教师进行纵向比较的评价，可以引导学生进行自我评价。

5.促进学生自我评价。

所谓自我评价，就是学生自我评价，对提升学生的反思能力有直接作用。 教学结束后，教师应引导学生进行充分的自我评价，综合思考自己在课堂上的表现、所学的知识、语言能力的提高。

一旦发现自己的不足，就要及时改正，问同学，问老师，弥补课堂上知识的不足。 学生的自主性有利于对自己的学习过程和现状进行更全面的分析。

孔子说：“知道者不如。

更注重思维逻辑的考核，更注重欣赏能力。

爱国、赞美、科学。

答：应尽量避免分数函数的绝对化，2淡化评价的选择功能，强化评价的诊断功能， 3充分利用语言评价的反馈信息，调整语言教学行为，促进学生的全面发展。

要主动把握评价的艺术与科学，以学生为中心，摒弃“超我”视角的先入之见，与时俱进，全面反思，使中国课堂评价能够有效促进学生全面、持续、健康发展，更好地关注学生的个性和健全的个性， 关心学生的生活发展。

在学校的教学管理中，“45分钟起的品质”是我们大家都再熟悉不过的一句话，但对于中文教学来说，却不完全合适。

如果一个学生三天或两天，甚至一个学期不上中文课，他的中文成绩可能不会比以前差。 一个不上中文课的学生并不比一个在考试中认真听的学生差。 这也从一方面表明，中学的语文教学存在很大问题。

古人说：要学诗，功夫在诗之外。 课外学习比课堂更重要。

为了提高学生的语言能力，仅靠在课堂上听课是无法解决问题的。 这是因为语言特别注重积累。 因此，课外大量的阅读和写作的积累，远远胜过老师在课堂上的喋喋不休和讲解。

给学生足够的时间阅读，扩大他们的阅读空间，让他们多读书。 扩大阅读范围，多写文章，选择互联网作为交流的平台，让学生自由表达自己最真实的情感，独立思考，发挥主观能动性。

一般来说，语言能力较强的学生大多是从小到大都喜欢阅读的孩子。 因此，汉语教学应侧重于如何激发孩子对课外阅读的兴趣。 在这里，兴趣比方法更重要。

因此，我们应该把语言教学放眼语言课堂之外，重新定位语言课堂在语言教学中的地位，把握好语言教学与课外活动的关系，统筹研究语言教学。 不要让语言课给我们一个监狱。 中文课堂并不是语言教学的全部。

重点放在教室和教室外。

从大学生语言素养角度对小学中文教育的思考.

从《一位族长质疑大学语言教育》和《错别字：语言教育可耻》两篇文章可以看出，大学生最基本的语言能力和素养令人担忧。 如果不能解决小学语文教育阶段学生基本听、说、读、写能力的问题，寄希望于大学补课，效果就事半功倍。

作为母语和国语，学生至少应该能写出好的字迹，能写出文章，能欣赏，能表达清楚。 南京某大学近日对20个家庭单位进行了一项调查，希望了解雇主最需要哪些素质的毕业生，并列出了三四十种能力选择。 出人意料的是，这20个单元并不看重毕业生的专业技能和专业知识，而是看重毕业生的口头和书面沟通能力。

这正是语言课可以给学生的东西。 专家认为，虽然是对一所大学的调查，但在一定程度上反映了雇主乃至社会对人才素质的需求。

1 3 汉语教学是民族文化传承的源泉。

汉语教学的精髓应该是民族文化的传承，而汉语教材其实是以民族文化为基础的。 我们的汉字已经流传了数千年。 为什么它有如此旺盛的生命力？

优点明显：汉字形成能力强，能跟上时代和语言的变化; 汉字中的信息量大，汉字的形状和发音相辅相成，使每个汉字都承载着大量的信息和情感; 汉字联想丰富，如日月明月，大小锐利，人字为字母，很有代表性; 汉字可以突破时空的限制，可以像一家人一样穿越到天涯海角。

2. 对传统小学语文教学的思考.

2 1 传统的“三中心”制。

传统教学理论体系的核心是“三个中心”，即以教师为中心、以教科书为中心、以课堂教学为中心。 这种“三中心”的教学理论体系在中国的教学中发挥着重要作用。 但也存在一些问题，例如：

学生在教学过程中的主观地位; 自主学习、合作学习、一流学习方法：汉语课程资源要开发拓展，教科书要局限性; 从封闭式教学向开放式语言教学的转变等问题值得我们深思。 当然，我们也要清醒地认识到，在实施和实施新课程理念时，要提倡辩证思维。

2 2 关于语文教师的遴选。

教师是教学的主体，教师是教学改革的承载者。 因此，小学语文教师的选拔是小学语文教学改革的首要问题，它有别于其他学科，有三个最重要的点：一是培养人们最基础、最常用的听、说、读、写能力; 二是小学生思想道德品质最重要的载体; 三是民族文化的根基。

基于此，我们的教师不仅要注重学历、普通话等条件，更要注重教师的中国文化修养和爱国情怀。 语言教师影响着成千上万的孩子，绝不能被忽视。