交互分析理论的核心观点，交互的基本观点

交互的基本思想：行为、个性、环境都是“你有我，我有你”，即三者是相互独立的、相互作用的，三者是彼此的因果关系，两者之间没有双向的相互作用和决定关系。

双因素理论忽略了遗传与环境之间必须存在复杂的相互作用才能产生行为的重要事实，这就是相互作用理论。 遗传因素与环境因素的相互依存性表现在很多方面：首先，分子遗传学研究表明，染色体不是静态结构，而是在分子铅内部与物质环境相互作用，基因也存在移位、突变等变化。

因此，在受精卵形成时，遗传的影响并不是一劳永逸的。

其次，基因的作用存在于这个时间表中，它决定了基因的作用何时开启，何时关闭，而体内外的环境因素是影响时间表作用的重要因素。 最后，遗传的作用与环境因素密不可分，环境因素只决定了一种易感性和易感性，而个体是否表现出遗传性状或心理特征也取决于环境因素。

因此，遗传因素和环境因素之间存在相互依存关系。 现代发展心理学已经认识到，理解遗传和环境对心理发展影响的最佳方法是了解遗传和环境因素在特定心理发展过程中如何相互作用。 在“遗传与环境之争”中，互动的观念已成为当今发展心理学的共识。

班杜拉的学术思想：

观察学习：阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）他将观察学习过程分为四个阶段：注意力、记忆力、动作重复和动机。 他认为，以前的学习理论家普遍忽略了社会变量。

他们通常使用物理方法进行动物实验来创建他们的理论体系，这些理论体系对于研究人类作为社会成员的行为几乎没有价值。 由于人们生活在一定的社会条件下，他主张在自然社会的背景下研究人类行为。 事实上，人们通过在社交场合的观察和模仿来学习许多行为。

自我效能感：班杜拉在1977年提出了“自我效能感”的概念，指的是个人对自己在特定情况下取得令人满意的结果的能力的期望。 他认为，个人对绩效的期望越高，他们就越倾向于发挥自己。

班杜拉确定了影响自我效能形成的四个因素，即：成功或失败的直接体验、替代体验、口头说服和情绪唤醒。

Byrne认为，大多数心理障碍本质上是日常交往行为中交往态度的异常，因此改变心理障碍的最佳方法应该基于人们对交往行为的研究。