如何搭建一个平台，让学生在新课堂上展示自己

传统教育强调教师传授知识，学生被动接受知识，使教与补有机结合，发挥教育的最大作用

《礼记》和《学习之书》：“学后知不足，教后知难。 知道不足，然后能够自我反省，知道困难，然后能够改进自己。

因此，据说教与学也是互惠互利的。 许多教育工作者也知道这一点：

教一次总比读十次好。 当一个人把自己理解的、熟悉的、擅长的知识和技能传授给别人时，他就在无形中巩固和完善了原有的知识。 因为教学就是把过去学到的知识和技能，以及自己的知识和理解，重新组织和处理，然后以自己的方式传授给他人。

如果你半生不熟或半懂，就很难教别人。

因此，为了让学生对自己所学的作业有更深入的了解，发现自己的不足，在某些方面，最好让学生当“老师”，进行换位教学。 我在讲授古诗《流浪者的阴》时，首先介绍学习古诗的一般方法：一是朗读，二是理解诗歌，三是体会作者的思想和感受。

然后让学生做好充分的准备，然后让几个学生在舞台上表演，每人有 15 分钟的时间。 当学生充当“老师”时，我以“学生”的身份咨询他们，帮助学生发现问题，发现缺点，巩固知识。 最后，我总结一下重要的和学生没有涵盖或不清楚或不彻底的事情。

要给别人一滴水，首先要有一桶水“，学生在教学前必须准备丰富的材料并内化知识。 在教学过程中，既能满足学生的“虚荣心”，体验“教学”的乐趣，又能获得成功的满足感和失败的体验，还能锻炼学生的组织表达能力和逻辑思维能力。 最后，教师和学生的角色互换，充分体现了学生在教学中的主要作用和教师的指导作用。

2、培养学生发现问题、分析问题、处理问题的能力。

在传统教育的影响下，学生的灵性、智慧和潜能受到不同程度的压抑，使学生习惯于接纳，不善于发现和创新。 面对新课程改革下的现代素质教育，培养学生发现问题、分析问题、处理问题的能力，是教学和补充的重要方面。 那么，如何培养学生发现问题、分析问题、处理问题的能力呢？

我认为，教师必须提供正确的引导，积极培养学生的学习兴趣。 例如，在准备课文时，老师会引导学生多问几个他们不理解的问题，包括他们不认识哪些单词？ 你听不懂什么词？

哪些陈述不清楚？ 经文一般说了什么？ 作者为什么这样写？

当学生提出一系列问题时，教师不应该急于回答，而是可以引导学生使用参考书，阅读更多的课文，并与上下文联系起来