如何培养学生在课堂管理中的核心素养

根据中学生的身心发展特点，适当开展学习竞赛是激发学生学习热情的有效手段。

培养学生心理素质的方法包括培养学生接纳自己、接纳他人的品质，了解学生的心理特点，保持良好的人际关系。

1.培养学生自我接纳和接纳他人的品质。

一个心理健康的人，可以体验到自己存在的价值，了解自己，接纳自己，有自知之明。 即对自己的能力、性格、情感、长处和短处做出正确客观的评价，对自己没有过分的期望，不提出苛刻的要求：一个人的人生目标和理想也可以是现实的。

并且总是对自己感到满意。 同时，我们努力开发自己的潜力，即使我们有无法弥补的缺陷。

例如，一个肥胖的学生，无法完成一项运动，但他从不放弃自己。 只要他要求自己我参与和锻炼，我就会成功。 心理健康的人也愿意与他人互动，不仅接纳自己，而且接纳他人，接纳他人，认识到他人存在的重要性，被他人理解，被他人和集体接受，与他人沟通互动，拥有和谐的人际关系。

2.了解学生的心理特点。

营造良好的锻炼氛围。 从中学生的心理发展特征来看，他们承受心理压力的能力弱于成年人。 而且，每个学生对失败和挫折的容忍度都不同，这受到遗传、教育和环境等多种因素的影响。

体育教师在安排运动负荷时应区别对待，特别是对心理耐受性较弱的学生，在实施心理疏导和设定目标时，必须符合他们的实际能力。

要选择适合学生年龄和心理特点的场地和设备。 例如，对正式体育赛事的器材和器材的规格进行适当修改，或增加一些新的器材和器材，并通过改变规则、动作要求和组合等，使学生有可能完成动作，提高参加体育运动的乐趣，使他们经过自己的努力，最终能够完成老师设定的目标， 体验成功的喜悦，树立自信，达到了体育健康教学的目的。

3、保持良好的人际关系。

提高学生的自我调节能力。 人总是处于一定的社会关系中，个体在相互交往过程中形成的心理关系称为人际关系。 人际关系与群体背景密不可分，受认识倾向的制约。

有相应的情感体验。 良好的人际关系是心理健康的重要标志，也是维持心理健康的重要条件。 在体育教学中。

教师应有目的地引导和帮助学生。

结交朋友，拓展人生领域，学会与他人共处，学习他人的长处，弥补自己的不足，在复杂的人际关系中保护和发展自己，以及自己对生活的兴趣。 自我调节是学生保持心理健康的重要措施，教师应在课程整体教学目标的指导下，引导学生设定自己的学习目标。 选择自己的学习内容，独立学习。

同时。 帮助学生培养稳定的情绪，学会调节情绪，防止情绪过度波动，避免心理失衡。

学生发展的核心素养主要是指学生应具备的、能够满足终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。 小学班主任是教学和班级管理的绝对灵魂。 针对小学生年龄较小、性格特征较突出等原因，班主任既要注重学生德育的发展和提升，又要注重培养学生良好的学习习惯和生活习惯，注重以人为本的教育策略的实施和实施， 为确保班级管理和教学教育能够达到预期目标，提高班主任工作的整体水平和效果，因此，应根据实际工作，制定具体的班主任工作策略。

1、班主任工作要注重德育的推进。

1、合理选择德育内容。

基于德育的重要性和德育对小学生的重要影响，我在日常工作中对德育给予了足够的重视，合理选择德育的内容，除了保证正常的德育得到有效实施外，也在学生的日常生活和学习中， 加强道德教育和引导。

2.有效选择德育教学方法。

为了提高德育的成效，我在德育过程中采取了课堂教学与生活教学相结合的方式。 比如低年级孩子的坏习惯，可以用“慢吞妹妹”、“泪公主”、“拳头哥”的幽默，让他们改正平时不太介意的问题。

三、推进德育全面实施。

除了正常的教学计划外，我们把德育放在重要位置，除了保证正常的教学秩序外，强化德育观念，扭转德育现状，积极改革现有的德育教学模式，使德育教学工作成为我们工作不可缺少的一部分， 为提高小学生思想道德素质提供有力支持。

2、班主任的工作要注意培养学生良好的学习和生活习惯。

根据我们工作的实际需要，培养学生良好的学习和生活习惯是班主任工作的重要组成部分。 结合实际工作，要从以下几个方面入手：

1、制定具体的教学管理计划。

为实现学生学习生活习惯的培养，在充分了解教学需求的基础上，制定了具体的教学管理方案，实现学生学习生活习惯的培养，并将学习习惯和生活习惯的培养作为教学管理的重要组成部分， 从而提高学生学习生活习惯的培养效果，满足管理需求。