如何帮助学生学会正确评价自己

没办法，你觉得自己不如人吗？ 错？

帮助学生学会正确评价自己，可以善于发现和创造机会，引导学生进行自我评价，转换角色，帮助学生进行客观的自我评价，与孩子交朋友，寻找和创造机会引导他们评价自己，拒绝对学生的负面评价。

1、善于发现和创造机会，引导学生进行自我评价。

小学低年级的孩子感知事物不够准确，对客观事物的识别能力低，注意力不够稳定，自我控制能力差，处于形象思维阶段，自我评价往往过高或过低。

2.转换角色，帮助学生进行客观的自我评价。

在某种程度上，评估是一门艺术。 因此，教师应努力提高其艺术性。 由于孩子体型小，经验不足，难免会出现自我评价的盲目性，老师可以帮助孩子转换角色进行自我评价。

3. 与孩子交朋友，寻找并创造机会引导他们评估自己。

每个学生都渴望成长，他们喜欢尝试和做一些事情，但缺乏经验，容易失败。 这时，有些老师不耐烦了，会立即训斥学生，这极大地伤害了学生的自尊心。 教师不妨尝试与孩子交朋友，从孩子的角度理解他们的行为，暂时忽略正确的指导，寻找和创造机会引导他们理解和评估自己。

4.拒绝对学生进行负面评价。

在师生互动、师生互动的过程中，总会有一些学生的参与偏离甚至偏离教学的设计目标，教师不得直接对其做出负面评价。

学生正确评估自己的角色：

学生的自我评价对他们的成长和发展起着重要作用。

1.自我评价是学生个人成长发展的一条主线。 因为，在学生学习的过程中，对他人的评价和对外社会的评价必须与学生的自我评价相结合，才能促进学生的主动发展。 归根结底，学生依靠自我评估来提高和发展自己。

这反过来又促进了自我实现。

2.有效的学生自我评价有利于激发学生的内在学习动机，使他们能够养成良好的行为习惯，并不断检查和调整自己的行为，形成有效的自我反省和自我调整机制，进而主动为自己规划自我成长的过程。

学生在学习数学的过程中，在知识技能、数学思维、解决问题和情绪态度等领域的表现不是孤立的，这些方面的发展综合现在是数学学习过程的一部分

在评估学生在各个方面的表现时，有必要：注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的情况表现特征和发育变化

应在评估时服用以灵活的方式录制，保留和分析学生在不同领域的表现。 例如，积极参与学习活动;

提出问题并分析问题;

独立思考问题;

与他人合作和沟通;

试着从不同的角度思考问题;

有条不紊地表达你的思维过程;

倾听和理解他人的想法;

反思自己思维过程的意识;

它还可以通过建立成长记录，使学生记录和反思数学的学习和成长的过程。

学生评价的基本方法。

当人们想到学生评论时，很容易想到考试和分数。 事实上，考试只是评价学生的方法之一，分数也只是衡量学生发展的指标之一。 那么评估学生的有效方法和手段有哪些呢？

了解和掌握这些方法和手段，是我们实施学生评价改革、探索建立促进学生发展的评价体系的前提和基础。 下面介绍几组基础教育实践中常用的学生评价方法。

1.诊断评估。

诊断性评估，又称预备性评估，是在教育活动开始前或开始期间对学生的学习准备情况或特殊困难的评估，是教学活动的准备工作。 主要是诊断教育背景、存在的问题及其原因，从而“开出正确的药”，并据此设计教育。 诊断评估通常在课程、学期或学年开始时进行，或在教学过程中需要时进行。

它涉及以下问题：教育; 学生在前一阶段学习中知识的数量和质量; 学生的性格特征、学习风格、能力和对学科的态度; 学生对学校生活的态度、身体状况、家庭教育等 一般来说，教师使用以下方法对学生进行诊断性评估：

以前的相关成绩单、分析测试、智力测试、态度和情绪调查、观察、访谈等。

2.形成性评价。

形成性评价又称过程评价，是对学生学习成果和教师教育效果的评价，以规范和改进教学活动，引导教育过程在教育过程中正确有效地向前发展。 与诊断性评估不同，形成性评估通常在教育活动过程中进行。 为了实现及时反馈，形成性评价一般评价较多，泛化程度较低，评价的内容和范围主要是各形成性单元的内容和目标。

形成性评估的主要手段包括日常作业、学生作品集、日常观察和形成性测试。

3.总结性评价。

总结性评价，又称成果评价，是对完成一个相对完整的教育阶段后，整个教育目标的实现程度的评价。 它基于预先设定的教育目标，并检查学生的发展和实现目标的能力。 总结性评价的次数相对较少，通常每学期或学年进行两到三次，并在学期或学年结束时进行。

期中和期末考试或考试，以及毕业考试等都属于这一类。

学生教学评价的目的不是选择，而是促进发展（评价目的） 2.教育评价的方向是：建立学生的个人学习档案（评价方向）。

3、综合质量评价改革回归以人为本，以人的产生和提高为基本出发点（综合质量评价与攻势）。

4.评价应侧重于个体在与情境的互动（个体化评价）。

5、评价不是要给盲人兄弟识别和贴标签，而是帮助他们自我观察和自我分析，让他们知道自己的潜力和成功在哪里。

6.深化学生综合素质评价改革，必须树立以人为本的岗位，关注现实生活中的具体个人，坚持全面、全面的个人观（以人为本的岗位）。

7、进行全方位的科目评价（多学科评价）。

评价应注意与桐生研究的沟通。

教育成功的秘诀在于尊重学生“这不仅是一种教学方法，也是一种与迟到的学生交流的教育方法，我们应该充分认识到它的重要性。 有这样的事情：某老师生气地把一个学生带到办公室，因为学生自己在题目中抄错了数字，列公式和计算方法正确，老师打错了数字，笔记本一发，学生就大喊：

老师，你给了我一个错误的评论。 ”