低年级如何教好汉语阅读

摘要是一门非常实用的学科。 小学语文教师教学的目的是使学生学会正确运用语言，培养听、说、读、写的基本技能，而阅读教学是听、说、读、写教学的重要组成部分，是汉语教学的核心。 本文综述了小学低年级语文阅读的教学策略，以供参考。

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随着课程改革的深入，不少中国教师感叹自己“教得越来越少”，尤其是低年级的阅读教学耗时高、效率低下。 很多老师在汉语课上花费了大量时间，但学生的语言素养却没有得到明显提升，与课程标准的要求还存在较大差距，表现在：（1）学生独立阅读能力不强; （2）学生的阅读和写作欲望不强烈; （3）学生学习汉语兴趣不强; （4）教师不引导学生学以致用，缺乏实践。

为了改变这些现状，根据《汉语课程标准》对低年级阅读教学的要求，遵循儿童语言学习规则，我思考了如何更好地教授小学低年级汉语的阅读，具体如下：

1.以阅读为导向，阅读与理解。

《汉语课程平衡与封闭标准》指出，阅读教学必须坚持“阅读导向”的正确定位，才能真正体现学生在阅读教学过程中的主体地位，只有这样才能促进学生的自我满足和自主发展。 阅读教学的情感理解侧重于大声朗读。 虽然大声朗读并不是获得情感理解的唯一途径。

1.让学生阅读，让学生说话，让学生写作。

让学生多读书。 我首先让学生回家复习每篇课文，这样他们就可以对课文的内容有一个大致的了解。 在第一堂课中，我要求学生第一次阅读课文，解决新单词，并多次阅读没有意义的句子。

每篇课文都会有新单词，三年级的学生有自己学习单词的能力，学生学完后，会在同一张桌子上互相纠正。 自从我使用这种方法后，我发现学生的阅读水平有所提高，甚至一些平时不识字的学生也能很好地阅读。

让学生多说话。 精读是与文本的对话，让学生表达他们对文本的理解。 让学生尽可能多地讲，让老师充分了解学生对课文的理解程度，这样老师才能有针对性地进行教学。

每次写课文时，都要求学生讲讲自己的理解，孩子的理解能力逐渐提高。

让您的孩子多写。 教完新单词后，让学生把红字画出来，把难写、容易出错的字写好几遍。 在这个过程中，老师应该指导写作。

2.加强学生与课文的对话，让学生深入课文。

为了让学生深入到课文中，教师首先要准备课程，并精心设计一些问题，引导学生一步一步地体验。 一步一步，你可以深入到文本中，加深你的理解。

3.培养学生的感知能力。

俗话说：一本书读一百遍，它的意义就会自己看出来。 为了学好一篇课文，你必须首先带着情感大声朗读它。

当学生能够真正理解课文的内容时，他们也会有自己的理解。 这个时候，如果要求你能够动情地阅读文章，然后谈谈自己的感受，你一定会有意想不到的收获。 当你能够表达你对文章中情感的把握时，你就会真正学习文章。

以上是我在教学上的肤浅经验，以后还需要继续教书。

要提高中文阅读能力，最基本也是最重要的就是多读书多做（最好保证每天能练习阅读理解一篇文章），学会在阅读过程中归纳、分析、总结和反思。 这里有一些阅读技巧，希望对您有所帮助。

首先，您可以快速学习阅读，这是学习阅读的有效方法。 掌握速读后，可以在阅读文章和资料时快速提取段落和文章的上下文和要点，促进分类和归纳分析，提高阅读理解效率。 同时，快速的阅读速度也可以节省大量时间，轻松做其他事情。 具体练习请参考《精英专项全脑速阅读记忆训练》，即可安装软件进行试训。

使用软件练习，每天或一个月一个多小时，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力和理解力也会相应提高，最终提高阅读和学习的效率，并取得良好的效果。

在阅读过程中，要学习和养成有目的、有重点的阅读习惯，这样才能在阅读中善于发现重点、新问题、新思想、新材料。 在读书的过程中或读完一本书的过程中，要学会做一些读书笔记，记录书的脉络、主要人物、事迹、读书感受等，还可以摘录一些优美的字句。 例如，段落：

把握一个段落的意思，最方便的办法就是把握“主句”，即把握解释整个段落主要含义的句子。 其次，把握文章的上下文和要点：有的文章标题说明中心思想，有的文章在文章开头和结尾指出中心思想，有的通过主要事件表达中心思想，只要使用主要事件，就可以快速确定中心思想。

第三，要自觉地记住文章和书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等关键点，形成自己的思维导图，促进更好的理解。

仔细检查该主题。 问题是否经过仔细审查，直接关系到答案能否正确。 系统综述问题有两个含义：

首先是你是否能阅读问题中提出的问题。 无法回答问题与学生的阅读理解能力有关。 二是要认真复习问题，不要遗漏问题点，或者看错问题的关键词。

例如，问题是，“带下划线的句子中使用了什么修辞手法，效果如何？ 有些学生只是使用隐喻的修辞手法来比较什么与某物。 没有比喻修辞的效果是什么。

再比如，题目是“选错了选项”，有的同学不把题目当回事，误读为“选对选项”。 这些都是复习问题时需要注意的事项。

2. 带着问题阅读。 在做阅读理解问题时，正常的步骤是先通读文章，然后再做文章后面的练习。 事实上，这一步不一定遵循。

相反，如果你先看文章末尾的主题，对问题是什么有一个大致的了解，然后带着这些问题阅读文章，你就可以在阅读时专注于与问题相关的章节。 这将使灰尘弯曲，使您的阅读更有针对性和更有效率。

3. 与上下文联系。 阅读理解问题通常是通过从文章中选取一个精彩的句子或片段来写的。 这些问题通常可以在原句前后的句子中找到。

有的在原句前面，如“作者心中温暖的原因是什么？ 这个问题的答案需要与上面的句子联系起来，因为发生了什么，所以作者有一颗温暖的心涌上心头; 有些答案在原句的末尾，如“作者在开头对父亲的控诉主要体现在哪些方面？ 这个问题的答案将不可避免地在下面陈述，并且有必要仔细阅读以下关于父亲的文字和段落。

4.先易后难。 这是所有主题都需要遵循的原则。 在阅读理解时，有些学生在第一次阅读文章时可能会因为紧张或紧迫而错过一些关键问题，导致他们在做某个主题时卡住了。

如果这个时候在这个题目上纠结太多或者花了太多时间，也没必要，不妨把这个话题放在一边，做一个笔记和备忘录，继续先做，先做简单的话题，等简单题目做完后再回过头来关注这个“不治之症”， 从而照顾到问题的进度和效率。

以上分享小学阅读理解的四个技巧和方法，希望对大家有所帮助。

低年级的课文相对容易理解。 文章短小精悍，内容简单，语言清晰，没有什么难懂的。 这个时候，进行讲课、阅读和分析并不是一个好的选择，这只会让课堂枯燥乏味，让学生失去学习语言的兴趣。

我觉得在这个时期，我可以采用阅读而不是教学的方法。 通过朗读训练，学生可以理解课文内容，积累词汇和句子，体验课文的思想和感受。 将教学立足点转向以阅读为基础的教学实践。

朗读训练贯穿于阅读教学的全过程，并落实到每一个环节。 在课文结束时，学生只需要掌握课文的主要内容即可。 在进行阅读训练时，一定要“咬着课文嚼字”，严把每个字的发音，让学生从小就养成严谨的学习态度。

另外，在学习课文中的单词时，一定要养成同桌互助的形式，这样才能避免出现难学的学生。

1. 激发学生的兴趣，为阅读做好准备。

低年级阅读教学目标第一篇文章就说明了激发低年级阅读兴趣的重要性，让低年级的阅读学习要从激发阅读兴趣开始，让孩子在阅读前做好情绪化的准备，从而激发孩子强烈的求知欲和求知欲， 这样他们才能以一种不耐烦和渴望的态度进入阅读。这种技术需要父母慢慢学习和弄清楚。

2.培养习惯，使孩子能够正确、连贯地阅读。

小学低年级是学习阅读的初级阶段，孩子们刚刚从口头交流转向书面交流，从现实世界走向符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断的学习和训练才能引导他们通过阅读水平

2.整合含义，区分细分; 父母应该帮助孩子了解什么是句子，什么是自然的盛宴。 一般小一年级的学生要求数文章的自然段落，有的孩子就是看不出来，因为他们（她）不知道倒着这个词是自然段落，尤其是一句话是自然段落，孩子分不清区别。 这说明孩子的空间结构不好，家长需要帮助练习亲子阅读。

3.正确阅读文本句子; 当孩子掌握了以上两点后，尽量让孩子学会朗读课文，最终达到阅读正确、连贯、良好、不丢失、不添加、连续、不沉重，读完后，对课文的整体内容能有一个大致的、大纲的理解。