评价课堂上的新思路、新方法，总结学习情况

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“评价好课程”暑期校本培训总结。

为期五天的校本培训即将结束，回顾过去几天的学习，收获充实，也颇有收获。 针对本次培训的主题“评价好课程”，我们开展了自学理论书籍、小组交流、专家主导学习等活动，在持续学习中，对课程评价的正常教学和研究活动有了进一步的了解，力争将先进的评价理念内化到我们未来的教学和研究中的教育和教学实践中。 研究摘要如下：

1、善于反思和批评传统听力评价课的缺点，避免课程评价习惯的“固化”。

为了提高课堂教学质量，学校会定期开展相应的教学科研活动，听课评价自然是重中之重。 然而，我们的听力和评价课的效率确实不尽如人意，最重要的原因是我们的评价被“经验和习惯”固化了。 组织散，主题散，形式不务实，数量不成效，评价广泛，过程弃而后，收获甚少。

在这种课程评价中，如果没有精细的客观观察和专业的理解分析，教师很难意识到教学中存在的问题，从而改善自己的教学行为。

2、准确把握科学评价理念，有效开展教学评价。

对课堂教学评价概念的理性理解和分析，是有效教学评价研究的前提。 我们课程评价的最终目的不是做出评价，而是让被评审者认同，让学员思考教学和研究，不断反思创新的课堂教学行为，提高课堂教学效率，促进自身专业发展。 因此，要准确把握课程评价的意义和价值，在教学评价中更加注重师生的课堂经验，更加灵活开放的评价标准，注重教师的个人教学风格和创造性，在自我评价等评价中不断审视，明确教学问题的本质， 并自觉改善自身的教学行为，从而促进自身专业发展。

3. 掌握有效课程评估的要领，引领教师的专业发展。

为了有效，有必要准备好评估课程。 熟悉教学内容和个人理解，把握教学目标，了解讲师的风格是评估课程的前提。 其次，既定的主题、注重细节、注重精细化观察是评价好课的关键。

此外，应将详细评价和一般评价结合起来。 对讲师教学细节的分析与反思，对课堂生成的分析，对讲师的教学目标是否明确，教学内容是否准确，教学过程是否清晰，教学功底是否强，教学效果是否良好，教学特色是否和谐， 这是课程评估的要点。在课评研究中，当教师掌握了课评的要领时，教师的主体意识就会增强，教师的行动研究就会更加明确，教师的专业成长就会被引导。

如何进入新课程，如何构建有效的课堂教学新课程，是新课程的每一位教师都面临的严峻课题。 1、当今课堂存在误区： 1

如果您无法彻底解释它，请阅读本书并复制课程计划。 2、目标不明确，内容无法支撑目标。 3、组织杂乱无章，参与率低。

4 到了最后，整个房子都坐满了。 5 一问一答，满满当当。 2. 如何评价一堂好课 1

课程内容全面，老师讲解清晰易懂，突出了要点和难点。 上课齐全，容量大，时间安排适当，教学任务能完成。 同学们积极回答问题，课堂气氛热烈。

教学方法新颖，教学方法灵活。 课件制作精良，资源丰富，画面生动。 2、一堂好课的标准是---有效 教材的处理优化个性化，教学任务（场景、问题、活动、作业、测试）与目标密切相关。

学生使用各种学习元素（听、说、看、写、做）和多种学习方式（个人、二人组、小组、班级）进行有效的学习活动。 教师有序组织教学，学生参与率高。 目标明确，成就程度高，学生的学习行为或成果发生变化。

3.改变教师的教学行为，比如“香林的嫂子”的问题设计：香林的嫂子娶了几个丈夫？ 毛是怎么死的？

香林的嫂子发生在哪个季节？ 香林的悲惨经历说明了什么？ 香林的嫂子经历了什么样的意外？

从中揭示了什么主题？ 1.“香林嫂子是个没有'春天'的女人。”

仔细阅读课文后，以小组**为单位，证明老师的陈述，在笔记中写下你的**结果，并准备全班交流。 2.谁剥夺了她的“春天”？

它体现在文本中的什么地方。

四、改变学生的学习行为 案例1 三位老师带着学生到公园活动，学生们在花丛中追逐美丽的蝴蝶，这时，一群蜜蜂飞了进来，嗡嗡的声音让学生们不禁要问，为什么蝴蝶飞得无声无息，蜜蜂却飞起来却嗡嗡作响？ 回到学校，学生们把问题摆在老师面前，三位老师用三种不同的方式回答了学生的问题，第一位老师：反正我们学习不是问题。

老师2：因为蜜蜂会飞，翅膀振动得很快，所以它们会发出声音，而蝴蝶在飞行时振动得不那么快，所以它们不会发出声音。 第三任老师：

教师花不超过60%的时间解释，学生花不少于40%的时间独立学习。 有效的课堂教学就是整合课程资源，将优化的课程资源合理整合到教学设计中，通过合理整合提高课程资源利用率，使课堂教学氛围活跃，让学生动起来，真正达到提高课堂教学效率的目的，促进每个学生全面和谐发展。

一个好班级的评价标准是什么。

建构主义的观点是有效的教学。

1）引导学生积极主动地参与学习;62616964757a686964616fe78988e69d8331333264643731

学习新课程：教学需要新的方法。

这是一篇关于学习经验的样本文章，可以给大家提供参考！

1、注重营造教学情境，营造轻松和谐的氛围。 很多数学问题本身都是人们在现实生活中发现和提出的，所以可以创造一些场景，或者提供一些例子，让学生在实践中自己去发现和提出。 平等、民主、和谐的课堂氛围是实施创新教育的土壤和阳光，需要营造一定的教学情境，激发学生的兴趣，将情感活动与感性活动相结合，激活学生的思维。

2、注意知识背景和实施过程。 现代数学教育的基本理念是，数学学习是现实的，动手实践和自主探索是数学学习的重要形式。 除了阅读教材、听老师讲课、做练习外，学生还可以通过讲故事、游戏、示范、表演等活动学习新知识。 它可以通过以下方式对文章进行深入的实际调查研究、分析和解决：

com 问题; 您还可以用自己的双手设计、制作和实验。 在新课程中，每个知识点基本上都贯穿于现实情境中，注重突出知识的实际背景和知识过程，贴近学生的生活经验和兴趣，立足社会需求，力求使学习内容的生活和学习过程体验，根本目的是提高学生的数学素养， 特别是学生的创新意识和创新能力。

3.注重利用现代信息技术辅助教学。 幻灯片和多制作使数学知识直观、生动、生动地展示，而互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，也为学习和解决问题提供了更简洁的工具。 因此，利用信息技术有利于提高课堂教学效果，也能起到很好的促进教师提高教学水平的作用。

4、注重讨论、合作与交流。 在课堂上'讨论、交流、合作首先有利于培养学生在学习中的自主性、自信心和主动性，很多平时性格内向、不善言辞的学生也会积极主动，勇于表达个人意见，提升学生的个性。 其次，有利于营造自由、轻松、愉快的学习环境，促进学生思维的延伸，也是一种快乐学习的形式; 最后，有利于学生培养与他人沟通和合作的能力，是每个人在21世纪知识经济时代生存的必要条件。

5、注意日常生活的分配。 数学在生活中，最终服务于生活，尤其是小学时期的数学知识，可以在生活中找到它的原型。 将所学应用到生活中是学习数学的最终目标。

家庭作业是课堂教学的有用延伸，家庭作业应尽可能与生活相关。

去当当网找找，应该有。

安徽省考核课程模拟试题。

以下是本次课堂教学评价的主要内容。 1.教学任务：教学目的的明确性和具体性，以及与教学大纲要求的对应性。

2、教学内容：内容阐述的思想性和科学性，知识结构的逻辑性和系统性; 落实双基地，突出重点和突破难点; 教材加工、分析和挖掘的深度; 内容的实用性和适用性反映了该学科的最新研究成果。 3、教学组织; 教学机智; 对于所有学生来说，教学是以村庄为基础的; 双边活动的气氛; 集中学生的注意力; 激发学生的兴趣等。

4、教学基本功; 语言规范明了; 板书简洁利落，组织清晰; 教学态度和蔼可亲; 文书端庄大方等。 5、教学方法：启发式教学; 师生合作协调; 讲座和练习的有机结合; 利用反馈来调整指令; 直观和视觉测量（例如使用视听辅助工具、使用视觉图表、模型等）; 讲座深入而简单等。

6、教学效率：知识能力和培训饱和度; 教学时间利用的有效性; 学生负担的合理性; 课程难度适中，速度适中。 7、教学效果：

教学整体设计的适当性; 概念的正确形成和巩固; 学生对学习过程的理解; 学生回答的准确性; 学生完成变异变形的正确率; 学生智力的发展（如独立思考能力的形成、学习方法的掌握、自学能力的培养等）。

1. 中国教师应该用什么样的素养进入课堂，承担起语言教育的使命？

最起码，我们可以摒弃那些与语言本体论目标相去甚远的荒谬表演; 至少，我们可以放弃肤浅的浮华和炫耀的表演技巧; 至少，我们可以想到让我们爱上语言和书籍的原因。 让我们听听它流淌的泉水。 中文老师，让孩子们专心阅读，静下心来学习中文是我们的责任。

2.我们上好中文课，最重要的是学习课文，把握课文，并始终把这个放在第一位。 当我们深入研究文本时，常见的问题是我们倾向于停留在“文本所说的”的层面上。 尽一切可能引导学生理解“课文说了什么”。

其实，在汉语教学中，比“课文说什么”更重要的，不仅是“课文这么说”，还有课文中的“梁淳为什么这么说”。 那么，关于嫉妒，经文怎么说呢？ 经文说了什么？

经文为什么这么说？ 是对文本解释的三个层次。

3.课件是一件好事，是帮助我们实现教学目标的手段，但它不是教学的全部。 我的意见是，该用的时候就用，该用的时候就用。张老师用课件演示了挖隧道的方法和“人字形线”，他觉得很清楚，没有必要耽误时间，我觉得也不是不可能。

但别的老师不用**，而是让学生认真学习，自己画画，自己理解，没什么不对的，我以前是这样教的，我觉得手段可以多种多样，目的可以达到。

4.或许，我们应该记住，课堂永远是一门艺术，每一寸寸，只能在有限的时间和空间内进行调整和控制，而在这个过程中，我们应该不断调整教与学的各种因素，在最合适的时间过渡到以下教学环节， 并将更多的精力投入到最能体现语言魅力的地方。

教师不是舞者，课堂也不是舞台，但教师要有和舞者一样的专业理解，对艺术的追求，对每一个动作——教学行为都有深入的理解和奉献。 只有这样，我们才能使我们的教室成为促进学生生活成长的地方。