激励小学生学习数学的教学策略？

胡萝卜棒，先敬礼，再敬兵。

激发小学生学习动机的方法：根据小学生的心理特点，合理设置教学内容; 建立奖惩机制; 改革课堂结构; 遵循衡量原则，增强教师的期望和学生的自我效能感。

1、根据小学生的心理特点，合理设置教学内容。

小学生一般年龄较小，让他们直接阅读大段文字显然是不现实的，所以要使学习内容生动有趣，比如在学习资料和学习课件中加入**、音频等，使学习内容生动有趣; 开展游戏活动，增强学生在游戏中学习的乐趣; 增加综合实践活动。

2、建立奖惩机制。

充分利用反馈并有效地奖励。 心理学研究表明，来自学习结果的各种反馈信息都有利于激发学习动机，对学习成果有显著影响。

3.改革课堂结构。

现在教学要做的是使整个教学过程个性化、个性化，在课堂教学体系的基础上，采用自学、辅导、借助现代教学技术的程序、计算机辅助教学等新的教学组织形式。 以班级教学体系为基础，追求教学组织形式的多样化和融合性，吸收其他教学组织形式的优势，如小组教学、合作教学等。

4.遵循容量原则。

要根据小学生的不同水平设定不同的学习进度，在作业设置和讲解知识点的次数上要有区别，这样尖子生才能学到更多东西，做得更好，学习比较苦的学生也能很好地掌握基础知识，甚至提升到更高的水平。

5. 提高教师的期望和学生的自我效能感。

教师要关心每个学生，对他们有合理的期望，这将有助于提高孩子的学习成绩，形成良好的人际关系。 让他们通过某种情况获得成功的经验，让他们意识到自己学习不好并不是无能的回扣，而是其他原因，例如缺乏努力或方法错误。

通过各种数学游戏，学生可以积极加入学习数学的行列。

爱玩是每个孩子的天性。 如果老师只是机械枯燥地讲解数学理论，让学生机械地做题、背公式，久而久之，小学生学习数学的兴趣就会减弱，甚至会害怕上数学课，甚至讨厌数学课。 为了克服这个问题，笔者精心设计了许多学生喜欢看的游戏。

首先是玩扑克。 作者将扑克牌带入了不同年级的课堂。

当我把扑克牌展示在一年级学生面前时，他们瞪大了眼睛。 我问：“你喜欢玩扑克吗？

他们异口同声地说：“是的！ 顿时，课堂气氛热闹起来。

紧接着，我说出了游戏的名字“Rise to the Tower”，并制定了以下规则：在扑克牌中抽出大小国王和J、Q、K，只用A到10，分成两人一组或3、4人一组，把这些牌分给大家。 然后，我在底部放了4张A，先按照黑桃、红桃、梅花、方块的顺序排列，然后按照从小到大的顺序排列，同一花色的牌按从小到大的顺序排列，第一个完成获胜。

我让同学们边玩边想，最后得出了“数字卡比低卡高”的结论，理解了两个数字的比较。 3 下面有 2 张牌，加上 3 本身总共有 3 张牌。 这也可以理解为3层楼的高度。

这样，学生就可以生动直观地理解一个自然数包含几个1的问题。 在学生学会了四种混合算术后，我和他们一起玩了一个名为“24”的游戏，以巩固和巩固他们所学的知识。 规则是使用由 4 张牌表示的数字，根据四种算法的规则，结果是 24。

其中 a 表示 1; j、q 和 k 分别代表; 分别代表大王和小王。 例如，如果 4 张牌是 A，我们可以按如下方式计算它们：（9 1） （10 7） 24。

我让学生写出方程式，并规定第一个计算的人会赢，赢家将获得 4 张牌。 实践证明，这样可以让学生在快乐的游戏中巩固和掌握所学的知识，调动学生学习数学的积极性。 从那时起，他们更愿意听我的数学课。

第二种：“在数学中寻找成语”。 在学习了分数之后，我和我的学生开始了“在数学中寻找成语”的活动。

同学们积极思考，热情发言，很快就发现了很多成语。 1 2 是“分成两”，1 3 是“三足”，1 9 是“一字九鼎”，5 4 是“分”，7 8 是“七上八下”，9 9 是“九十九比一”，100% 是“百分之百”，1 1 是“不变”。 接下来，我要求学生写一段话，用数字描述所使用的习语。

比如，没有什么是1 1，你要看物看人要1 2，你不能片面，你要在生活和事上做1

我认为小学数学最大的困难是看到学生什么时候对课堂不感兴趣！ 我通常会讲笑话，告诉他们一些新的东西，这些天只在网上发生，以引起他们的注意！

让他们的思想回到教学上！ 结果相当不错！

一个好的开始是成功的一半，所以开始上课非常重要。 我们可以在使用情境导入、实验导入、演示导入和怀疑导入时为学生创造一个悬念。 因为小学生的好奇心很强，所以可以引起学生的兴趣，是小学生兴趣的重要组成部分**。

强烈的好奇心抓住了人们的注意力，使他们渴望知道答案，这促使小学生积极探索事物的原因。 因此，在数学教学的介绍中，教师要巧妙地设置问题，制造悬念，为一堂好的数学课奠定基础。 例如：

是吗？ 让学生通过动态笔试，试一试，就像......没有一个是能被 3 整除的，显然这不是能被 3 整除的数字的特征。 然后，老师让学生说出数字，他们不用参加笔试就可以快速说出是不是3的倍数。

然后要求学生检查老师的判断是否正确，使学生具有强烈的好奇心。 当学生问为什么时，老师让他们把刚才测试过的数字换个位置，看看是不是还是3的倍数，学生们惊讶地发现，还是3的倍数，也就是说，能被3整除的数字与每个数字所在的数字无关。 “那么这里有什么奥秘呢？

不等老师提问，学生自己就会积极思考，迫不及待地想找到答案。 数学教学活动要充分考虑学生无忧发展的特点，教师要根据学生的生活经验和已有的知识设计情感活动，让他们有更多机会从周围熟悉的环境中学习和理解数学。 数学课可以根据新课本的需要，在课前安排一些有趣的活动，让学生在课前“玩”，从而激发学生的学习兴趣，为学生学习新知识铺平道路。

例如，在数学“元、角、分”中，上课前，我学会了跟着爸爸妈妈学习1，并写下了所购商品的**。 通过这种方式，学生对他们在“玩”时学到的东西有了感性的理解。

如何激励孩子学习。

每个人对学习的热爱程度都不同。