如何有效利用教科书中的练习

运用课程标准、高考题、教师用书指导备课教学：1、理解新教材内容，准确理解新教材; 二、结合课程标准，明确教学目标：和方法; 三是要结合教学实际进行教学创新。

首先要对核重点教材的内容进行全面解读，领悟新教材思想和知识的内在逻辑，对教材进行重组，力求把教材看透，这样才能更好地讲解教材。

在备课时，要了解新课程标准，明确新课程标准编制的重点，了解课程标准发生了哪些变化，了解课程的质量、内容和结构，了解学术质量评价等内容，结合课程标准制定教学目标和教学方法。

在教学内容的安排上，要根据课程标准规定的教学问题等内容，灵活选择设计内容，组织课堂教学。

教师对教材的理解作为学生学习和成长的导向，直接关系到教学立体目标的实现。 教师可以在对教材有深刻理解和对教材进行审视的基础上，从比较高的视角看待教材，正确分析学生的原有经验，判断学生在学习有“盲点”的情境材料时可能遇到的问题。 学生对化学有理论上的认识，同时能很好地与生活联系，学习和应用，并利用自身的经验充分发挥自己的专业优势，丰富相关信息，设计有针对性的教学环节，使学生既能享受学习的乐趣，又能学习化学。

在准备教材的时候，我是立足于教材，不局限于教材，跳出教材，加强课堂与课外的联系，跟随课外服务在课堂上，课外知识就是课堂的丰富和延伸。 例如，在《科学教育九年级化学课本》第一卷第四章第五节《质量守恒定律》的教学中，学生首先提出问题，假设结论，然后通过学生自己的实验来验证结论。

在得到质量守恒定律后，老师讲解：刚才的实验从宏观角度证明了质量守恒定律，那么从微观角度分析会得出同样的结论吗？

然后请学生观察水通过带电分解的微观动画（补充）。

让学生从微观的角度轻松理解和解释质量守恒定律。 因此，处理教材既是一门科学，也是一门艺术，它因“材料”而异，因人而异。 我们的目标是形成一门精湛的教材处理艺术，确保教学设计和实施的科学性、有效性和创新性。

课堂教学是一门艺术，只有在不断总结的教学中，不断改进教学方法，优化课堂教学流程，优化课堂练习，充分利用实验性禅凳视听教学方法，积极开展化学活动课堂，充分调动学生的积极性，激发和培养学生的学习兴趣，将“必修”教学活动转变为“积极参与式”教学活动。 只有这样，才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生素质和能力。

1 新教材中没有应用章节，只有一些相应的情境图，减少了教材的内容，确实改变了课程内容的难度和复杂性，似乎减轻了教学负担。 结果，出现了新的问题，学生的解题能力水平有所下降，但教科书仍然强调学生分析和解决问题的能力的发展。 这样讲授的数学，与生活息息相关，但课本的基本知识点并不包括实务问题。

比如读水表、电表、里程表、机动车行驶时间、车速等生活中的问题，这些问题通常要花很多时间去教，效果也不是很好。

2.新教材没有实题编排制度，不改变学生的编排和复习，也不利于学生总结规则和形成解题策略。 旧教科书对应用问题进行分类，按年级排列，每个典型的应用问题都有自己的解决问题的方法和规则，即使是一般的应用问题也有解决的方法和步骤。

新教科书取消了这一更高的要求。

3.有回答申请问题的标准吗？ 如：

妈妈拿了100块钱买了一件衣服（23元）和一条裤子（65元），够了吗？ 如果学生只回答：够了。

和 4实践活动是学生运用所学知识解决实际问题，或利用课堂知识解决课外问题。 然而，新教科书是“搭配学习”。

体育中的数学”。