询问国家与教育GDP的比率。

近两年，这一比例已超过4%，高于经合组织国家排名最后的日本，低于韩国。

总结。 美国教育支出占GDP的百分比是多少？ 这比全球平均水平高出一个百分点。

美国教育支出占GDP的百分比是多少？ 这比全球平均水平高出一个百分点。

对不起，我不明白，但你能详细说明一下吗？

美国教育与GDP的比率是否与饥饿的脊线有关？ 这一比例低于其他发达国家的平均水平，表明美国在教育方面的投资不足。 原因：

1.美国在教育上花费较少，在教育上投入的资金比例低于其他发达国家，这导致美国用于教育的支出占GDP的比例较低。 2.

美国教育系统资源分配不均，贫困地区的学校投入资源较少，导致学生的教育水平较低。 解决方法：1

** 增加教育投入，提高教育支出占国内生产总值的比重，以改善教育资源配置。 2.** 加大对贫困地区学校的投入，改善学校教学设施，提高学生教育水平。

个人小贴士：教育是一个国家发展的基础，要加大教育投入，提高教育支出占GDP的比重，以改善教育资源配置，提高学生教育水平，为国家发展做出贡献。

占国内生产总值的比重。

2015年，美国教育支出为10240亿美元，GDP为10.24亿美元，2015年，美国GDP为1.7万亿美元，军费开支为5900亿美元，外加战争开支超过200亿美元。

2015年，美国的**教育支出为10240亿美元，GDP为1亿美元，比例为。

根据2016年3月的数据，美国人口约为1亿，2015年美国人均教育支出约为美元。

2015年，我国教育支出为1亿元，GDP为676708亿元。

2015年的统计数据显示，中国人口在1亿左右，以此为基础，中国的人均教育支出是人民币，按2015年人民币兑1美元的平均汇率计算，相当于美元，大约相当于美国的人均水平。

从总支出来看，1亿元人民币相当于约1亿美元，到达美国。

当然，以上比较都是基于名义汇率，如果按照经合组织2014年发布的平价购买力标准，人民币相当于1美元，那么中国的教育总支出相当于1亿元左右，相当于1亿美元，相当于美国的1亿美元; 中国人的人均美元是美国的人均水平。

仅供参考。

教育部、国家统计局、财政部近日联合发布2015年国家教育经费落实情况统计公告。 公告显示，2015年全国金融教育支出1亿元，比上年增加1亿元，占国内生产总值（GDP）比上年下降1个百分点。

中国的人均公共教育支出为42美元，而美国为2,684美元，是中国的63.9倍。 如果考虑到人口因素，如果与人均GDP相比，中国人均公共教育支出仅为人均GDP收入的0 82%，美国为6 10%，是中国的7 44倍。 日本为4 28%，韩国为3 01%。

俄罗斯是1,87%，是中国的2,28倍，巴西是2,29%，是中国的2,79倍。 所以中国不仅与发达国家有很大的差距，甚至在。

中国的教育投资也处于最低水平。

这是 10 年的数据，现在会有一些变化，但变化不大。

据介绍，10月4日，教育部最新统计数据显示，2016年教育投入总额为万亿元，其中金融教育基金达到万亿元，首次超过3万亿元，连续五年占GDP比重超过4%。

教育支出占GDP的比值是衡量一个国家教育水平的常用指标，对于世界上教育规模最大的中国来说，4%目标的实现尤为重要，也特别困难。

中国努力确保教育占GDP的比重超过4%，既是为了保证教育在社会经济发展大局中的地位和作用，也是为了履行“办好教育”的庄严承诺，体现“人民对美好生活的向往是我们的目标”的执政理念。 具有重大的现实意义和深远的历史意义。

专家表示，我国教育支出占GDP的比重已连续五年保持在4%以上，应以此为新的起点，不仅要严格明确法定责任和问责机制，还要严格遵守“教育支出占4%以上”的法定底线， 更要充分利用法治思想和手段，真正用好教育经费。

这件事，看是关于社会还是个人，是关于教育，还是关于知识。

社会。 事实上，教育是工人的商业组成部分。 教育的总体目标是适应劳动力市场的需要。

由于我国教育资源少、质量低，再加上中国人多，教育产品质量处于中低水平。 特别是在教育方面，缺乏素质就业的理念，高层次人才极度短缺，没有人愿意从事中低薪劳动。

个人。 本质是对抗焦虑。 中国的教育是竞争性的，而不是智力性的。

应试学校是一个试验场，当给予一定程度的期望和羞耻焦虑时，能够感到比别人更放松的学生会逐渐发展出智力优势。 学校培养的不是具有反思能力的高素质公民，而是用胜利的战歌催眠自己的坚强公牛。

教育也就是说，什么是教育，目前，中国教育中培养素质的要素还极为稀缺。 很少有人关心教育的确切定义，更不用说思考一个更完整的定义了。

人们更关心的是完善各种形式的教育细节。 教育应该针对一个人未来的基本需求，提供知识并保存一个人值得保留的一切。

知识。 这是关于教授微妙的知识。 与可以传授的显性知识相比，有大量的隐性知识，如用于学习的元控制技能、批判性思维、写作训练等，存在于人的深层功能中，用通俗易懂的语言来说不容易组织和教授。

许多教师也没有意识到对微妙知识的需求，也无法教授它。