什么是教学策略？ 有哪些不同类型的教学策略？

教学策略是心理学教学中使用的术语。

从广义上讲，它包括教学和学习策略。

狭义是指教学策略，是教学设计中不可分割的一部分，即为完成教学目标、满足学生在特定教学情境下的认知需求而采取的教学程序方案和教学实施措施。

它是教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方法和行为。 教师可以根据学科特点、学科内容和孩子的年龄选择不同的教学方法，如讲座、讨论、发现、引导发现、自学辅导等。

教学策略是指教育者为达到教学目的，完成教学任务，在对被教育者有清晰认识的基础上，采取一系列方法规范教学活动，提高教学质量，帮助教师创造艺术课堂的过程。

有五种教学策略：

1.启发式教学法。

在教学过程中，教师应根据学习过程的客观规律，最大限度地调动儿童的思维和学习积极性。

2.情境教学方法。

在教学过程中，教师为孩子创造一个具体、生动、生动的学习情境，并通过适当的方法将孩子充分带入这个情境中，让孩子在具体情境的不断启发下，有效地学习。

3.活动操作方法。

教师根据教学目标提供材料材料，引导孩子在操作材料材料活动中充分动用手、动脑、动嘴巴，从而获得经验。

4.内隐教学法。

运用心理学、生理学、精神病学**来学习相关知识和规律，让孩子在轻松快乐的情境中学习。

5.发现方法。

一种让学生积极、独立思考、自主发现和掌握相应原理和结论的方式。

教学策略是：

1.案例介绍方法。

在开始某一章之前，可以先介绍一个案例来介绍课程内容，有利于增加学生的学习兴趣。 这是大多数教师采用的教学方法，可以引导学生积极思考课程内容，提供学习效率。

2.故事扩展方法。

课前讲一个与课程内容相关的小故事，然后吸引学生的注意力，激励他们学习，从而达到教学的目的。 一般来说，故事延伸法更适合人文社会科学的教学，也是很多管理教师比较喜欢使用的一种教学策略。

3.情境教学方法。

根据实际情况，将学生带到特定的教学地点进行现场情景教学，以提高学生对某一方面知识的认识和理解，提高教学效果。

教学策略分类：

1. 生成式教学策略。

生成策略是“通过制定教育目标、内容的组织、完善、安排和强调、理解的检验以及转移到其他方面，鼓励或允许学生从教学和学习中构建自己独特的意义。

2. 替代教学策略。

与生成策略相比，替代策略“倾向于通过提供全部或部分教育目标、组织、提炼、排序和强调教学内容、理解和测试以及转移建议来更多地代表学生处理信息”。

3.教学策略。

前两种教学策略适合不同的学生，应根据具体教学情境中教学目标的要求进行重点教学，而教学策略则是一种较为“中立”、应用范围更广的教学策略。

有三种教学策略：

1. 教师主导的教学策略。

指导式教学是以学业成绩为中心，在教师的指导下使用结构化、有序的材料的教学教学。

2. 以学生为中心的教学策略。

1.发现式教学：发现式教学，又称启发式教学，是指学生通过自己的学习活动发现相关概念或抽象原理的一种教学策略。 发现教学经历四个阶段：

首先，创造一个问题情境; 其次，鼓励学生使用课堂上提供的一些材料，提出问题，并提出假设以寻求答案。 再次，在理论上或实践上检验你自己的假设; 最后，根据一些材料或实验结果，在仔细评估的基础上得出结论。

2.情境式教学：情境式教学是指在应用知识的特定语境中教授知识的一种教学策略。

3.合作学习：合作学习是指学生用主动合作学习代替教师主导教学的教学策略。

3.个性化教学策略。

1.程序教学：程序教学是指一种个性化的教学方法，允许学生按照自己的速度和水平自学，并按特定的顺序、小步骤安排材料。 它的创始人通常被认为是教学机器的发明者普莱西。

2.计算机辅助教学。

3.掌握学习：掌握学习是由布鲁姆等人提出的，其基本思想是，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都能掌握几乎所有的学习内容（通常要求完成80%和90%的评价项目）。

什么是教学策略？ 当然，还有一些更实质性的问题和内容。