最后一课郑振多10，最后一课郑振多

我们还有嘎

我教书的地方在楼下的一间教室里，面向街道，我可以从讲台上看到街道。

很少有学生没有到达那里。

今天，“我说，”你已经知道了，“学生们点了点头。 “我们已经决定，一旦看到日本士兵或日本国旗通过校门，我们将立即停课并立即关闭学校。 ”

学生们的脸上露出坚定的神色，他们坐直了身子，却一言不发。

但我不得不像往常一样继续做作业，没有停顿一分钟或一秒钟，直到我看到一个日本士兵或一面日本国旗。 ”

我没有浪费一秒钟的工作，像往常一样开始说话。 学生们像往常一样默默地做笔记。

对于想要“说再见”和“离开”的东西，我感觉特别怀旧。 黑板格外明亮，粉笔格外白软，小书桌十分可爱; 同学们靠在椅子扶手上，爱抚着，感觉形影不离。 早晚共用的椅子，曾经在扶手上用过钢笔、铅笔或卷笔刀，不自觉不觉，潦草地写了好多字还是句子，你怎么可能愿意离开一次！

我低低地走在口袋里，声音似乎可以听见。

没有悲伤，没有悲伤，坚定的决心，沈怡异常地等待着; 等待最后一刻。

在远处，可以听到沉重的滚动汽车的声音。

几分钟后，几辆载着日军士兵的军车从校门口经过，从东到西，缓缓驶过，眼前是一面旭日旗，血红色的圆圈，在风中飘扬。

时间是上午10点30分。

我一看到车子驶近，就直起身子，摆出挺直的姿势，果断地合上书，用坚决的语气宣告

课程现已结束！ ”

学生们齐声站着，一言不发; 几个女孩似乎在低低地抽泣。

学生没有问题，没有犹豫，没有犹豫，没有犹豫，没有犹豫。 他们每个人都决定做什么和朝哪个方向走。

炽热的心像钢铁一样坚强，像仪仗队一样整齐划一地走在鹅步上。

从校长到仆人，从未有过如此一致的坚定。

就这样，光荣的国立暨南大学暂时结束了她在上海的生活，她默默地忙着搬到学校的工作。

1.在最后一课中，“我”有什么感觉？ 总结试炼文本中的词语并解释原因。

2、写学生对课桌的执着等，写学生在宣布下课时“毫不犹豫，毫不犹豫，毫不犹豫”，你能理解他们此刻的心情吗？

1.通读全文，想一想为什么“从校长到工人，从来没有这么一致的决心”？

因为情况危急，大家都明白，这里的日子屈指可数。 日本鬼子要来了！

2.“其他十几间教室也是这种情况”，这是什么情况？

因为日本想要实现文化统治，所以如果他们不选择结束学校，他们将教授日本文化和日语。 在这种情况下，中国文化最终将被取缔。 他们宁愿死也不愿有这样的结果，所以他们选择搬家或结束学院。

3.如何理解 “每个人都明白这'最后一课'的意思。” 我愿意尽可能多地说话; 学生愿意做笔记，尽可能多地记住“？

因为当时的社会动荡，搬到学校后，大家能否在续集中继续一起学习还不得而知。 这大概是大家在这里学到的最后一课了，所以大家都非常小心和珍惜。

4.你如何理解“我的手表在口袋里滴答作响，声音似乎可以听到”这句话？

形容时间紧张！ 每个人都想在这一刻停下来。 然而，时间继续前进，日本仍将进入学校。 大家的心都变得无比沉重！

总结。 在这篇文章中，作者用冷静的笔记录了一段屈辱的中国历史，也记录了自己作为弱国公民的痛苦心理历程。 展现了作者的爱国思想......

我非常讨厌日本人，而“我”这几个字也表明了“我”的坚定和决心——我绝不会在日本人的铁蹄下教书育人。 郑振铎在季大学的“最后一课”，也成为了他教学生涯中的“最后一课”。 然而，郑振多老师在这最后一课上崇高的爱国精神和报效国家的志向，深深地教育和影响了许多求进的青年学生。

郑振铎的最后一课，就是表达了什么思想和感情。

最后一课表达了爱国思想。

在这篇文章中，作者用冷静的笔记录了一段屈辱的中国历史，也记录了自己作为弱国公民的痛苦心理历程。 展现了作者的爱国思想......我非常讨厌日本人，而“我”这几个字也表明了“我”的坚定和决心——我绝不会在日本人的铁蹄下教书育人。

郑振铎在季大学的“最后一课”，也成为了他教学生涯中的“最后一课”。 然而，郑振多老师在这最后一课上崇高的爱国精神和报效国家的志向，深深地教育和影响了许多求进的青年学生。

1.对12月8日事件的态度，就像是检验每个人对祖国和敌人的立场和态度的试金石。

2.解释了故事的背景，并为最后一节课铺平了道路，并关闭了校门。

3.（1）对风平浪静的景物的描写，突出了当时我们内心的动荡。

2）表达了时间的流逝。

4.因为日军的入侵，我们不能再继续在这片土地上学习了。

5.比喻 全体师生团结一致，意志坚定，决不在日本侵略者的统治下教书学习。

6.我非常讨厌日本人，而“我”这几个字也表明了“我”的坚定和决心——我绝不会在日本人的铁蹄下教书育人。

，因为此时日军入侵后。 “我”恨透了日本，我们不能再继续在这片土地上学习了。

2.描述时间非常紧张！ 我们都希望你能活在当下。 当我们别无选择，只能往前走时，我们会继续往前走，日本还是会进校。 大家的心都变得很沉重！

写给学生的附言，比如课桌，写在学生宣布下课时，写着“不再犹豫，不再犹豫，不再犹豫”的字样，都是写在学生上学、故乡和故土附楼的那一刻，也是日本侵略者学生表示的强烈愤慨。

上课前，同学们都坐在座位上，同学们都不小了，脸上一如既往地带着坚定的神情，无声的沙沙声不停地重复着心里没有未来使用要求的记忆，磨磨蹭蹭，靠在椅子扶手上也觉得难以分辨。 学校气氛：记录所有安静，整个教室都有不同寻常的庄严气氛。

一、（一）郝hǎo 哽gěng punishment chéng pacing duó key yào 督dū 帖tiè prayer qí prayer dǎo （二）1**，法律，伙计。 法国在普法战争中战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。

2.（1）惊讶，严肃，（2）吵闹，（3）塞满（4）尊重，3（1）拟人化 （2）隐喻 （3）隐喻 （3）1

它讲述了小弗朗西斯在他最后一堂法语课上的所见所闻和所感。 2.小弗朗茨扮演着贯穿故事情节（即“线索”）和升华**主题的角色。

他的思想和感受在以下方面发生了变化：从天真、顽皮和不喜欢学习学习法语到热爱法语; 从对老师的畏惧到理解、同情和尊重老师; 从幼稚懵懂到热爱祖国。

二、（一）1与下面最后一课的不寻常气氛形成鲜明对比。

2.平时上课的时候有吵闹声，但今天很安静; 胡梅尔先生并没有因为我的迟到而生气，而是温和地叫我坐下。 教室里的气氛很安静，镇上很多人都来听课，显得很伤心。

3.物理描绘。 哈梅尔先生的着装表明了这一教训的重要性和纪念力，以及他对失去家园的尊重。

b） 1比喻。 “监狱门”被用来隐喻普鲁士对法国人民的统治和封锁; “钥匙”是法语汉语的隐喻。

这句话的意思是：语言是民族的标志和象征，更是战斗**，在国家中牺牲的人民，只要牢牢记住中国语言，就能唤起他们的爱国意识，从而团结起来，寻求民族的解放。 2.

这句话表达了小弗朗茨对祖国文字、对祖先中国和祖国的热爱。 这句话表达了敌人对敌人对法语禁欲的暴行的极度愤慨和讽刺，以及他对中文的深厚感情。 3.

举止的描绘。 这应该符合胡梅尔先生此刻的心情。 如：

悲伤、不情愿、悲伤和愤慨等都是有道理的。

三. 1噙qín 蹙cù 履lǚ 噎yē 载zài 2.愤怒、悲伤、悲伤、仇恨、......复杂而难以形容。

由于日本占领了上海租界，学校不得不关闭。 他很生气，因为他的土地已经沦陷，他不能再教书了。

3.因为失去了家园，他们的民族自豪感被深深地动摇了，他们的爱国主义被点燃了。 4.这是郑振多老师在暨南大学乃至教学生涯的最后一课，这堂课将深刻教育和影响那些求进的青年学生。

5.不。 他还用自己高尚的爱国主义感动了学生，激励他们投身于火热的抗日战场。

带着坚定的决心，最后的镇定，平静安详，没有一丝紧张，没有悲伤，没有悲伤，只有坚定的决心。 正是因为“我”有一颗真诚的爱国之心，有一种义不可侵犯的义，我才有这样的心情。

他毫不吝啬、毫不吝啬、毫不吝啬，不仅写下了学生对学校、对家乡、对祖国的依恋，也表达了同学们对日本侵略者的强烈愤慨。

我一字一句地手写，所以选择我。