如何创造性地使用小学数学教科书

理解“用字母表示数字”课程。

1.从使用教科书的角度来看，这是一堂很好的课：

1.利用学生感兴趣的事物的介绍，简化教学过程，让学生直奔主题，在学生已有知识的基础上体验用字母表示数字的意义和作用，理解和掌握字母表示数字的方法。

2.让学生学会用字母来表示数字，并能用含有字母的公式来表达简单的定量关系。

3.让学生体验用含字母的公式表达实际问题的抽象过程，建立符号的初步意识和代数思想的初步意识，体验数学的价值，建立和培养初步的探索意识和创造力，培养抽象概括能力。

2. 不足之处：

没有渗透功能的概念。

3.在日常教学中，我是这样理解和掌握教材的：

二年级学习估算的时候，我在课堂上设计了一个数学活动，想出了8道加减法题（写在小纸上）：59+11 48+22 17+29 82-61 96-11 78-33 23+12+56 100-10-51，发给每个小组，让小组大家一起找出大于60的数字，看谁的方法最快最准确。 顺序下，有的同学在计算，有的在估算，使用估计的同学是最快的，所以我就让他们谈谈估算方法，为什么会想到这个方法，最后得出结论：

当计算不是那么准确时，我们可以使用“估计”，这样计算起来更方便。 然后要求学生了解估计的方法和用途（在示例问题中解决实际问题）在解决实际问题时。 学生第一次接触到估算，让学生首先要了解自己为什么要学习，学习有什么用，这样学生才会有目的、兴趣、有动力去学好。

数学是人生中最美好的，也是人生中最好的，只有用估算来解决实际问题，才能真正体会到估算的作用，掌握估算的方法。 通过这种前提活动，比一目了然地照本宣科地解决实际问题要灵活得多，也容易引起学生的“胃口”，所以我们既要用好教材，又要“用好”。 树立正确的教材观，在认真分析教材内容所要达到的课程目标的基础上，紧密联系当时的社会实践和学生的生活经历，选择具体的教材，对教学内容进行必要的调整

新时代的课程既是“课文课”，又是“体验课”，充分调动学生完成教学任务的积极性和主动性。

我同意你的看法。 这就是数学的教学方式。 体现学生的自主权。

1.合并单元，将相似或相关的单元合并成字符串，这样可以更好地理解，更好地理解因果关系，并且更有效率。

2.如果是私立学校，我个人想打乱6个年级，重新合并。 效果比较好，比如知道钟表，人民币换算，乘法熟练后。

3. 根据教学大纲和小学入学考试使用教材，不要在一些内容上纠缠太久 4.根据孩子的生活环境来讲解数学，理解得更透彻，记忆更深刻，更好地应用。

根据教材内容，结合实际生活和学生熟悉的情境，创造性地改编了样题。

相互推论，反复练习一类问题，并根据学生周围的事物和事物进行练习。

1、挖掘教材生活资源，使教学更加现实。

随着社会的进步和科学技术的飞速发展，人们需要掌握的知识越来越多，信息交流也越来越频繁。 在当今的社会形态下，教师应进一步研究如何利用小学数学教材，在不增加负担的情况下，让学生学习到越来越多有用的数学知识，同时培养学生的能力。 教科书是教师教学的重要资源，由专家精心挑选供学生学习。

新一轮课程改革和教材安排坚持学生发展原则，以新的内容和形式为每个孩子提供发展空间，体现每个孩子在课堂上的不同发展。 新教材与旧教材编排最大的区别在于增加了主题图和场景图的创建; 数学综合实践活动课程，让学生对数学知识有感性的理解，感受数学与生活的紧密联系，体会到数学在生活中的重要性。 新教材中有很多空白和空白，是教师独创的机会，让教师对教材进行适当的增收、调整，创造性地利用教材和小学数学教材，充分发挥教材的最佳作用。

1、创造性地使用主题图，充分发挥主题图的最佳作用。

情景创作是课程改革教学中每节数学课不可或缺的一环，已成为当前数学教师的一项艰巨任务。 教师为了突出新奇、好奇、有趣，往往试图创造引人入胜的问题场景，而忽略了课本中的场景图片。 主题图和情景图是新教材新增的内容，旧教材的准备练习被情景图所取代。

有的老师在理解情景图时并没有真正理解和阅读，没有把握其意图，导致数学知识和数学思维的培养不足，有的老师觉得不符合实际或操作上有一定的困难，所以会删减、改、改 或者随意替换，导致情景图教学资源的丢失。

2、注重数学的综合实践，丰富活动经验。

实践和综合应用是新教材新增的教学内容，可以说是新教材的一大亮点和特色。 它不是作为独立的教学内容来安排的，而是与最接近的知识内容相结合，以学习乐园、数学活动、综合应用等多种形式分散。 它不仅体现了知识实践与全面应用的紧密联系，而且突出了知识的全面性。