您如何看待应试教育和素质教育？

应试教育和素质教育是相辅相成的，它们不是相互排斥的，但也是不可或缺的。 确实有高分低能力的人，高分出国也照顾不了自己，也确实有沉迷“素质教育”，因为没有完成兴趣项目而耽误的人。 “经济基础决定上层建筑”的确如此，素质教育就是要拓宽知识范围，开阔视野，但那也必须有足够的知识和学习能力来支撑！

否则，优质教育将是一座空中城堡。 <>

这个问题必须辩证地看待，虽然应试教育弊端百出，但如果不采用应试教育的方法选拔人才，优秀的穷人和低层次的人又如何脱颖而出呢？ 一个国家如果只有素质教育，就只能是“龙生龙凤凰，鼠子能打洞”; 单靠应试教育，只能把学生变成应试机器。 因此，素质教育与应试教育相结合，是完美的教育形式。

应试教育是目前选拔人才的方式。 你没有看到，在发达地区，素质教育做得好的人，往往能做好应试教育。 我认识很多博览群书、多才多艺的学生。

他们有一个共同点，那就是他们来自大城市。 如果用素质教育来筛选人才，穷人会怎样？ 而应试教育也不是一无是处，除了一些高考大省，应试教育应该算是合理的，不仅是为了知识的考验，也是为了考察学生安排时间和自我规划的能力。

曾经，我们曾经想过，只要成绩好，我们就是人才，我们的父母和学校都想尽办法教我们如何取得高分，如何考上一所好大学，但你有没有想过这样的问题，难道只有成绩好的学生才是社会需要的人才吗？ 我不这么认为，我们的社会不仅需要成绩好的学生，更需要德、智、体、美、劳全面发展的人。 应试教育扼杀了许多学生的想象力和创造力，培养了许多高分低能力的学生，而我们的教育还不完善，需要更多的教师努力工作，奉献自己，使我们的教育更加完美。

在当今竞争激烈的社会下，应试教育已不再适应发展需要，国家应开展新课程标准改革，倡导教育由应试教育向素质教育转变。 全方位培养和发展学生的素质，使学生成为最优秀的素质结构。

应试教育是学校的责任，学校是教给学生知识的，不能让教师天天灌输思想的东西。 素质教育是家庭和社会的责任，不应纳入在校学生的考核目标。 学校是培养科学知识和学术的地方，而不是培养主要政治家的摇篮。

两者都有存在的必要性。 教育是提高人们的支撑技能，影响人们的思想道德的活动，其社会功能是传承人类在实践中积累的经验，从而促进个人发展，促进社会进步。 然而，中国古老的科举制度导致了这样一个事实，即中国的教育一直以考试为导向的教育为基础。

分数不是一切，应试教育不符合社会需求。 我们开始重视素质教育，提倡启发式教育，虽然几十年前学校教育强调孩子德、智、体、美、劳动的全面发展，而现在素质教育的倡导虽然与以前的教育思想有重叠，但两者还是有一定的区别的，素质教育更注重孩子自我主动能力的培养。

十年树，百年人，百年教育为本，强青才强国！ 如今，应试教育已经完全跟不上时代，在中小学生性格形成的关键阶段，教他们如何做人比教知识更重要！ 学校和家庭应该紧密合作，花更多的时间在培养这方面，养成良好的品格习惯将使他们受益终生。

其实知识随时都可以学习，学起来已经来不及了，但是一旦错过了孩子性格形成的关键年龄，就很难改变。

少一些意识形态控制，多一些人道主义和理性教育。

应试是手段，质量是目标，两者不是对立的。

教育的结果在于，教育之后，各行各业的人都会成为社会的一员，而各行各业的人的能力如何，他们是否对自己所建立的社会感到满意，对于未来的学生来说，恐怕也是一样的。

你好，老铁。 个人还是支持素质教育，素质教育在讲应试教育方面做得还不够好。 应试教育只是世界发展趋势进程中各高端科技领域竞争的结果，也贯穿了人类选拔拔尖人才的漫长历史。

如果你必须选择，你仍然支持优质教育。

然而，现实情况是，素质教育和应试教育是同时进行的，我们在备考各种考试的时期也在关注素质教育。 只不过，近年来，应试教育愈发突出，现在他们呼吁素质教育。 因此，素质教育和应试教育是密不可分的，人们分开看，可以说是力量的统一关系。

彼此包容，像影子一样。

<>素质教育和应试教育的教育理念。

素质教育与应试教育的主要区别

在教育目标上，应试教育以考试为目标，以培养学生的应试能力为重点，以素质教育为重点，以促进学生的全面发展为目标，注重培养学生的态度和能力。

在教育内容上，适应了应试教育的教学内容。 素质教育教学内容的选择，是以学生身心发展的特点和教育教学规律为依据，以提高人的素质为重点，以完整的质量结构设置课程，重视知识型课程与综合实践型课程的融合。

在教育方法上，应试教育忽视学生的主观能动性，强调知识灌输，忽视学生思维能力和动手能力的培养，而素质教育则强调学生主观性和学习过程的相互学习，注重调动学生学习的积极性和创造性，引导学生学而学，培养学习能力。

在教育评价方面，应试型教育的评价标准是考试成绩和录取率，素质教育的评价标准是素质教育的评价标准，即学生的整体素质和教育教学的整体效果，强调诊断评价和形成性评价。

如果你问哪个校长他们用什么样的教育，那肯定是素质教育，因为素质教育有整体性、基础性、发展性、综合性、前瞻性、主观性等特点更加公平公正，有利于学生多元综合性人格的发展。

优质教育是一种社会现象。 随着社会的发展和进步，特别是在当前建立和完善社会主义市场经济体制的时代，以及经济全球化、信息多元化、科技国际化，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重要性日益凸显。

素质教育的理念是好的，但要把宏大的理念变成每一位中小学教师的具体实践，必须要有一种能够把握、认识、操作、实践的方式。

1.国家政策保证全面推进素质教育，是教育事业的一次深刻变革，是关系全局、影响深远、涉及社会方方面面的系统工程。

2、第二个偏差是，在学生思维能力的培养上，强调演绎思维及其能力的培养，缺乏归纳思维及其能力的培养。

素质教育和应试教育不应被视为对立的两面，而应是一个统一的整体。 很多人干脆把教学科目划分为科目，认为只有语文、数学、英语等需要考试的科目才是应试教育，音乐、体能、美学等非考试科目才是素质教育。

这种简单粗暴的划分，只能说明素质教育的内涵不被理解。 如上所述，素质教育和应试教育是目标和方法的关系，它们不是对立的，而是作为一个有机的整体相辅相成的。

如果“应试教育”仅以考试与否来定义，那么任何科目都可以是应试教育。 家长为学生申请各种专业培训班，目的也是为了参加入学考试，希望孩子以后的考试能获得专业项目的加分; 或者目的只是为了给孩子多一项技能或才能。 这种“专项培训”，不过是另一种应试教育。

“素质教育”不是狭隘的玩法或天赋，也不是学习一些“爱好”。 “质量”应该是教育的核心和支撑。 希望学生好好学习，应该给他们学习的动力、目标感、意志力，都是达到好学习目标的素质。

“质量”不是正式的成绩单，而是影响“结果质量”的重要因素。

用真正的素质教育方法培养学生，可以更好地促进应试型教育体制下“高分”目标的实现。 素质教育是一种更符合儿童心智发展规律、更容易构建知识体系、更成熟的教育模式。

因此，究竟是“应试教育”还是“素质教育”，与学科无关，而是直接关系到为什么、如何教。 任何科目的教学都可以是以考试为导向的教育，也可以是素质教育。

素质教育与应试教育的区别 从指导思想上看，应试教育是应入学考试、追求晋升率的教育，是选拔、科举、淘汰式的陈旧落后教育; 素质教育，另一方面，是以全面提高学生素质为目的的教育，是一种现代的科学教育。 从教育目的来看，应试教育是以应试为目的的培训，以满足高等学校选拔需要的教育; 素质教育是根据社会进步和人类发展的需要，以学生全面发展为目标的教育。 从教育对象上看，应试型教育是针对少数学生的淘汰式“精英教育”，注重“提升”; 素质教育是注重“普及”，促进每个学生全面发展的“通才教育”。

从教育内容上看，应试型教育完全是围绕着考试的要求，即考试中教什么、学什么，是一种轻“德”、缺“身”、缺“美”、少“劳动”的畸形教育; 素质教育是一种使学习者在道德、智力、身体、审美和劳动方面得到发展的教育。 从课程结构上看，应试教育是一门单一的学科课程，只强调少数所谓的“主科”，而所谓“次要科目”则被鄙视。 素质教育以现代课程理论为指导，课程分为必修课、选修课、活动课等几个部分，均纳入课程，与正规课程同等对待。 更多细节。

为了优质教育。

而应试教育，我认为在某种程度上，应试教育其实是最公平的事情之一，也是可以更大程度上有效改善这种不公平局面的事情之一。 所以，有人说高考是我们人生中不看脸的最后一考。

现代教育家罗崇民.

他说：“任何教育都需要考试，而考试就是手段。 任何学校教育都应该提高学生的素质，质量是目标。

古今教育，无论是国内还是国外，都是为了提高质量，不存在非素质教育。 只不过，不同的时代、不同的国家、不同的群体、不同的家庭，对品质有不同的要求和定位。 一切教育都必须以考试为导向，没有不需要考试的教育，就不能把考试看作是一种教育理念。

或教育思想，只能作为教育手段的命题。 质量是通过应试手段来评价的，而应试是一种表现自己综合素质的能力。

**来自网络。

**来自网络。

在实际意义上，我理解素质教育，即父母有正确的三观，引导孩子学会做人做事，品德高尚，人格健全。 老师不只关注分数，他们教学生如何思考，如何快乐地学习。 学生不再为如何获得高分而烦恼，而是更愿意在学习过程中思考“10万个为什么”。

品质是一种自我要求和精神追求，是自然而然的事情。 学校和社会唯一能做的，就是提供一个不扼杀自由发展的空间，让萌芽的质量需求自然生长，而不是把它变成一个考核标准，强行提高所谓的质量。

因此学习方法。

适当的应试教育是最好的优质教育。

素质教育可以摆脱思维的禁锢，应试教育可以锤炼我们的意志。 这两者不是一种排他性的“有你而没有我”的关系，而是一种辩证的统一。

一种相互融合、共生的关系。