在初中数学中引入讲故事是不是很幼稚？

在初中数学中引入讲故事不会显得幼稚，这将使学生更容易进入这门学科。 然后你将能够更好地理解数学问题。

初中数学是讲故事来介绍的，当然不会显得幼稚，但会显得你的课生动引人入胜，容易被孩子接受，毕竟不是枯燥的说教。

初中生还比较小，初中数学的讲故事方式不会显得幼稚，讲故事会增加孩子学习数学的兴趣。

我不认为这是幼稚的，新的教学方式会得到孩子们的认可，他们可能更喜欢它。 这是一种有趣的找出答案的方式。 毕竟，有些人认为数学很无聊。

这不像语言，它只是一些故事。 数学单词。 唯一可能存在的东西是数字和方法。

所以说首选。 这边。

当然，这似乎不是很幼稚，它能引起学生的学习兴趣，这是完全可以的。

当然不是。

这种引入方法并非不可能。

但你不能总是使用它。

偶尔尝试一下是可以的。

在初中数学中，我觉得以讲故事的形式来介绍它似乎并不幼稚，相反，它可以在一定程度上激发学生的兴趣。 但故事也需要与课程内容相关。

在初中数学中引入讲故事的方法不会显得幼稚，因为引入方法在引入新课堂时可以有更多的工作，而以同样的方式讲故事可能是让孩子更新的一种方式。

中学数学没有必要以讲故事的形式介绍。 因为初中的数学已经比较繁琐了，所以需要的就是把应该掌握的技能告诉孩子，初中就没有必要这么幼稚的教学了。

初中的数学，嗯，通过讲文人的故事，讲一个历史人物的故事来画出来也很好，因为那样他的记忆是深刻的，而不是幼稚的。

不，用故事来介绍学习会令人难忘且易于学习！

我不这么认为，我喜欢听故事。

我不这么认为，只要写空手路，就足够生动了。

我个人认为还是很幼稚的。

不是因为这个，而是会显得更加生动和有吸引力。

只要能把数学讲清楚，学生就喜欢听，就能提高教学质量。

这种方法非常好，可以激励孩子积极学习。

阿拉伯数字的起源。

小明是个喜欢问问题的孩子。 有一天，他对数字 0-9 产生了兴趣：为什么它们被称为“阿拉伯数字”？

于是，他去问母亲：“既然0-9被称为'阿拉伯数字'，那一定是阿拉伯人发明的，对吧，妈妈？ ”

妈妈摇了摇头，说：“阿拉伯数字其实是印度人发明的。 大约 1,500 年前，印第安人使用一种特殊的数字词，这些字符有 10 个单词，只需一两笔就可以写出来。

后来，这些数字被介绍给阿拉伯人，阿拉伯人发现它们简单实用，并在自己的国家广泛使用，然后传播到欧洲。 就这样，它慢慢变成了我们今天使用的数字。 由于阿拉伯人在传播这些数字方面发挥了重要作用，因此习惯上称它们为“阿拉伯数字”。

萧明听了，道：“原来如此。妈妈，这能叫“错就是错”吗？ 妈妈笑了。

1.古希腊学者阿基米德死于进攻西西里岛的罗马敌军之手，临死前他还在主里：“不要打破我的圈子”。

为了纪念他，在他的墓碑上刻下了切入圆柱体的球的形象，以纪念他发现球的体积和表面积是刻有铭文的圆柱体体积和表面积的三分之二。

2.伽洛瓦出生在离巴黎不远的一个小镇，是学校校长和市长的儿子。 家人的影响使伽罗瓦保持了勇敢和无所畏惧。

1823年，12岁的伽罗瓦离开父母到巴黎留学，他不满足于僵化的课堂灌输，于是去找最难的数学课本学习，一些老师也帮了他很多。 他的老师评论说他“只适合在数学的前沿领域工作”。

3.高斯（1777-1855），德国著名科学家，出生于一个贫穷的家庭。 高斯在会说话之前就学会了自己算术，三岁那年的一个晚上，他看着父亲计算工资，纠正自己计算中的错误。

长大后，他成为我们这个时代最杰出的天文学家和数学家之一。 他对物理学的电磁学做出了一些贡献，其中一个电磁学单位现在以他的名字命名。 数学家称他为“数学王子”。

本世纪的德国数学家鲁道夫一生都在计算圆周率到小数点后35位，后人称之为鲁道夫的数字，在他死后，其他人将这个数字刻在他的墓碑上。

5.在他去世后，研究螺旋（被称为生命之线）的瑞士数学家雅各布·伯努利（Jacob Bernoulli）在他的墓碑上刻上了对数螺旋，题词写道：“我变了，但我是一样的。

这是一个双关语，既描绘了螺旋的本质，也象征着他对数学的热爱。

冯·诺依曼是本世纪最杰出的数学家之一，因1946年发明电子计算机而广为人知，极大地推动了科学技术和社会生活的进步。 冯·诺依曼因其在电子计算机发明中的关键作用而为西方人所熟知"计算机之父"。从1911年到1921年，冯·诺依曼是布达佩斯卢瑟恩高中的学生。

在菲克特先生的个人指导下，冯·诺依曼与人合著了第一篇数学文章**，当时他还不到18岁。

呵呵，这个问题我以前也想过，我本来是学数学的，那时候大学最后一个学期去当代课老师，当时我教的是初中，我的数学一直很好，当时上课也没什么问题。

毕业后出来找工作，别人也看不起刚毕业的人，说你没有经验，唉！ 我当时和你有同样的想法，谁能教不出这么简单的东西？

现在我做了很久了，我意识到不是你不能教，而是你不能教好。 不是你不会，而是你学得很深，如果你不回头看小学的事情，你就想不到小学生做的问题。 我们可以思考很多事情，但学生却不行！

这并不意味着你可以教得很好，你可以，但这并不意味着你可以清楚地解释它，你可以清楚地解释它。

不要把简单的事情看得掉以轻心，但我相信，只要我们再次取得联系，虽然教科书被修改了，我们还是能很快做到的。

我现在是初中一年级，我和数学老师也有一点经验。 成为一名优秀的数学老师并不容易，尤其是高年级的数学老师。 很多话题要讲十遍以上，还有人讲不了。

尤其是高年级，要根据学生的天赋来教，对一些最聪明的学生，还要用特殊的方法，否则会毁了孩子的一生。 另外，由于数学科目的关系，老师难免要经常耽误课，学生会有意见，会在背后说你的坏话（五年级的时候也是这样），你要忍耐，善良被当成驴肝肺是很常见的。 所以很难成为一名优秀的小学数学老师。

其实那些话说起来不好，也不难。 我相信你的数学也不差。 但是小学数学与其他年级有很大不同，它都是关于接近生活的话题，完全不像几何或类似的东西。

我的数学还不错，也得过很多奖，但有时我不记得表弟的问题了。 你是历史老师，岳王勾健的故事肯定清楚了，只要你想做，就一定能做好。 但既然想做好工作，就不能再有轻蔑的心态，在以后的工作中，你一定能够发现，每一个职业都是不容轻视的，是伟大的，不可替代的。

我最初在中学教数学，然后在小学工作。

它需要一遍又一遍地解释，练习。

我个人觉得小学的数学老师对学生很重要，一个好的数学老师不仅要给学生一些基本的数学知识，更应该让学生对数学感兴趣，让学生自己学习数学，而不是被动学习，每个人的情况都不一样，要分开对待。 小学的时候，三年级之前数学学得不好，三年级的时候数学老师就引导我产生了对数学的兴趣，上大学后数学考试从来没有考过90分，所以小学的数学老师应该对学生的人生有很大的影响。

小学数学教师的素质直接影响到未来小学生的数学质量。 小学数学是关于培养孩子的兴趣，这对他们以后对数学的兴趣减少非常重要......

对你来说应该很容易，但学生觉得不容易，小学数学很难教，因为你觉得它很简单，所以你教的时候就通过了，学生觉得很难理解。 而且小学生一般都很调皮，所以很难教。

小学是基础，如果学生不好，那是老师的错。

小学生的知识很简单，却解释不清，就像为什么1+等于2，小学生发散性思维很强。 不是老师知识渊博，经验丰富......

你可以做到，你可能教不好，你可能不知道在哪里说话。

学生很容易知道它是什么，但学生更难知道为什么！