专业课程的分类是什么？ 40

专业课程分为基础课程、专业基础课程、专业课程、专业选修课（分为必修课和非必修专业选修课，主要涉及毕业必修学分问题）。 其中，基础课程都是为今后学习奠定基础的专业课程，如高等数学、高等物理、无机分析化学、有机等都是基础课程。 模拟电子、数字电子、自动控制等专业基础课程（以电气工程为例）也用于打下基础。

专业是最重要的课程，与你的专业最相关，如电气工程、电力电子、高压工程、电力系统等。 选修课作为专业的补充，如配电网自动化、计算机控制、二次电路、电气专业英语等。

希望对你有所帮助！

你选择了什么专业？ 你的专业是什么，课程将设置专业所需的知识点。

课程分类：1、按内容属性分为学科课程和活动课程; 2、按组织方式分为分科课程和综合课程; 3、按设计开发科目分为国家课程、地方课程和校本课程; 4、按课程任务分为基础课程、拓展课程和研究课程; 5、根据课程的呈现方式，分为显性课程和隐性课程; 6、根据实施要求分为必修课和选修课。

课程是教育目标、教学内容、教学活动的规划设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。

广义的课程是指学校为实现培训目标而选择的教育内容及其过程的总和，它包括学校教师教授的各个科目和有目的、有计划的教育活动。

课程分类有几种类型：

1）根据学科内容的属性，课程可分为学科课程和体验课程。学科课程是主张以学科为中心，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域中选择一定的内容，按照知识的逻辑体系，将所选知识组织成一门学科课程的课程。

在当今的中小学学习中，以学科课程为主，学科课程以学习间接经验为主，如语文课、数学课等。

中国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”可以说是最早的学科课程。 体验式课程是根据学生的兴趣和需求来组织的，围绕儿童主观活动的体验进行组织，其主导价值是使学生获得对现实世界的直接体验和真实体验。

2）根据课程内容的组织，课程可分为子学科课程和综合课程。学科专项课程是指根据知识的逻辑体系，从不同学科中选取知识，以学科教学的形式向学生传授知识的课程，如汉语课程、数学课程等。

学科课程与综合课程的划分主要在于是否以单一学科的形式进行划分，综合课程主张将两个或多个学科内容合并，强调学科之间的相关性和统一性，综合课程中有四种形式的相关课程。

如历史和地理; 将动物学、植物学和微生物学等课程整合到生物学中; 广义课程，如科学; 核心课程，例如以城市问题等社会问题为中心的课程。

（3）根据课程呈现形式，课程可分为显性课程和隐性课程，显性课程又称显性课程、正式课程、正式课程，是指实现一定的教育目标并正式纳入学校教学计划的各学科和有目的的、有组织的课外活动。

隐性课程又称潜性课程和自发课程，是指学生在学校情境中无意识地获得的经验、价值观、理想等思想内容和文化影响，也可以说是在学校情境中以间接、隐含的方式呈现的课程。

当我们判断显性课程和隐性课程时，区分的主要标志是计划，显性课程是指计划，往往在显性课程中学习学术知识，而隐性课程往往是学习非学术知识，在课程中，我们已经计划了课程。

（1）根据课程内容的属性分为：学科课程和活动课程。

学科课程主要是关于间接经验，而活动课程是关于直接经验的。

（2）按课程组织分为：分科课程和综合课程。

特定学科课程是一种课程形式，它从某个学科领域选择知识并根据学科知识的逻辑结构进行组织。 综合课程是一门脱离传统学科知识领域并结合两个或多个学科领域的课程。 小学以综合课程为主，初中采用综合性、学科化的方法，高中以学科为主。

（3）根据课程管理与开发的不同科目，分为：国家课程、地方课程和学校课程。

国家课程是由**教育行政机构制定和批准的课程，属于一级课程。

地方课程是由省、自治区、直辖市的教育行政机构和教育科研机构编制的课程，属于二级课程。

学校课程（又称校本课程）是多元化的课程，学生可以通过科学评估学生的需要，充分利用当地社区和学习课程资源，从中进行选择。 它通常以选修课或专业课程的形式出现。

（4）按课程任务分为：基础课程、拓展课程、研究课程。

基础课程侧重于培养学生的基本学术能力，即以“三个基础”（读、写、算术）为核心的基础教育。 扩展课程的重点是扩展学生的知识和能力，拓宽学生的知识视野，发展学生的不同特殊能力，并将其转移到学习的其他方面。

它通常以选修课的形式出现。 以研究为基础的课程侧重于培养学生的态度和能力。

有几种类型的课程：根据学科的固有属性，分为学科课程和体验课程。

根据课程内容的组织方式，分为子课程和综合课程。

根据课程计划对课程实施的要求，分为必修课和选修课。

从课程设计、开发和管理的角度，分为国家课程、地方课程和校本课程。

根据课程任务分为基础课程、扩展课程和研究课程。

根据课程的呈现形式，分为显性课程和隐性课程。

简介。 课程类型，根据课程设计的不同性质和特点而形成的课程类型。 每种类型的课程都受到某些课程设计理念的影响。

传统课程以学科为中心，构成课程的基本组成部分，多属于学科类型或副学科课程。

19世纪末20世纪初，由于欧洲新教育运动的兴起和美国的进步教育运动，“活动课程”、“综合课程”、“核心课程”相继出现。