如何做第26课“猫”100的中文练习册的最后一题

对第一只猫的描写，不仅表达了对猫咪的深深惋惜，也透露了作者对旧时代人生命运的凄美悲哀。 关于第二只猫的失踪，提交人对这种无视他人的自私行为表示谴责和控诉。 毋庸置疑，对当时的社会状况有一种嘲讽。

第三只猫的不幸命运有着更丰富的意义。 第三只猫整天郁闷，可能是因为一些不幸的经历，也许是因为失去了父母！ 他经常盯着笼子里的一对芙蓉鸟，也许是羡慕鸟儿的家庭幸福，也感叹自己的悲惨经历和孤独的生活。

然而，花猫却被怀疑而死，这是对动荡的旧中国穷人和弱者的不幸命运的艺术写照。

所以赞成第二种选择。

也可以。 《猫》蕴含着作者对当时社会生活的感触，展现了一个进步知识分子的精神和仁慈，是作者一贯的文艺“为命”观的体现。

赞成第一种选择。

就我个人而言，我认为这篇文章体现了我严自律的精神和做人的原则：因为这篇文章的正文作者对三只猫的态度不同，其中第三只猫是重点，作者从中告诉我们1一切都应该基于现实，不应该主观判断。

2.你不能带着对人的偏见做事。 3.

面对弱势群体，我们应该给予他们更多的宽容和同情。

我赞成第二种选择。 因为这段文字的主题是“猫”，所以整篇文字都是以“猫”为线索来描写的，从三只猫的离去可以看出，生活并不美好。 从第三只猫的死亡可以看出，人与动物之间的误会也是它死亡的必然因素。

第二种方式，因为这样的杰作不会是自夸。 而且，在全文的语境中，作者是一个具有内省性格的作家，而不是一个自信的人，从逻辑上讲，他不是在赞美自己。 这篇文章反映了作者对小猫的爱，作者的愧疚，以及他因冲动而没有刺痛的悲伤。

很多作品，从不同的角度看，都会对主题有不同的理解，这就是所谓的主题多义性。 读同一部作品，往往有不同的认识，也要从多个方面去理解，从中多吸收思想的养分。 关于课文主题的两种观点可以导致不同的教训。

借鉴“我”的教训，我们可以理解，一切都不能基于印象和主观假设，重要的是澄清事实。 而猫咪的不幸也表明，不受欢迎的人往往会成为冤案的受害者，所以需要提升自己，避免厄运。

答：1.吃收敛的绫和诅咒。

2.（1）身体-生活（2）湘-详细。

3）跌落-挂起（4）受苦-瘦。

3.示例：（1）使用成语“杀鸡作猴”的成语。

它留下了遐想的空间。

4. 冬日早晨......吃脂肪。 这时，妻子买了一双......它又跳到桌子上，盯着鸟笼。 一。

日。。。。毕宽....我以为惩罚还不够快乐。 这是......相隔几天我该如何承认我的误会？ 两个月。

后。。。。。。5、白猫不活泼，仿佛天生惆怅; 他们也不抓老鼠，而是整天懒洋洋地躺着吃东西。

胖乎乎。 6. “似乎”一词不能删除。 白猫对这对黄鸟的特别关注，只是“我”的猜测和判断，不能散。

要点是肯定的，所以使用“似乎”这个词。

7.三只猫的死，与“我”的武断和粗鲁有关，促使“我”良心去发现，感到愧疚和懊悔，还有另一个。

在外面，“我”从来没有机会弥补：因此比失去前两只猫“更难过”。

8.我担心和对不起我姐姐把头埋在公寓里赶上她的作业。

9.它会飞过来回应：有时它会停在“我们”的手和肩膀上; 脚趾爪很有礼貌，知道如何把它放在“我”身上。

在肩膀上。 10.当人类和鸟类和谐相处时，生活会变得更快乐、更有趣。

《猫》主要内容：作者讲述了自己一家和三只猫的故事，作者家里有三只猫，前两只猫不是死了就是迷路了。 后来，作者养了第三只猫，作者误以为是猫害了鸟，于是惩罚了猫，但很快发现自己误会了猫，心里很愧疚，两个月后，猫咪死在了邻居家的屋顶上，笔者决定再也不养猫了。

欣赏猫。

创作于1925年11月7日，笔下的三只小猫各具特色，文字给人一种健康、真诚、朴素的艺术美感。 全文紧扣“猫”这个话题，细针密麻麻，讲述了一家人与三只猫之间发生的故事。 其中，“猫”是叙述的明线，连接整篇文章，暗线是作者的主观感受，三次养猫，三次输，作者的感情起伏不定，每一次都越来越恭敬。

第一次养了一只白色的新生猫，它非常活泼，“常常像一个沾满泥土的白色雪球，在门廊前的阳光下滚来滚去”，作者“坐在藤椅上，在温暖的阳光下，看着三姐逗小猫扑到现场”“我心里感受到了生活的新鲜和幸福”。 作者的叙述自然生动，没有任何装饰感，字里行间弥漫着作者的喜悦和喜悦。 但有一天，小猫不知为何死了。

作者心中也感到了一缕苦涩。

总结。 在七年级的《猫》第一课上，我是一个知道自己必须改变、同情弱者、对自己严格要求的人。

《猫》是一段文字，老舍先生通过家里的猫来爱自己的孩子，所以不管是古怪还是调皮，在他眼里都是一个非常可爱的形象。 人与猫相互信任，和谐相处，创造了一个非常美丽的境界。 二是老舍先生语言朴素不修边幅。

在介绍猫的性格特征时，只要把事实写具体，让猫的形象越来越丰满，性格也越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

在《猫》一文中，在这件事上，你看到作者是一个什么样的人？ 作者想从“我”的角度告诉我们什么？

在七年级的《猫》第一课上，我是一个知道自己必须改变、同情弱者、对自己严格要求的人。 《猫》是一段文字，老舍先生通过家里的猫来爱自己的孩子，所以不管是古怪还是调皮，在他眼里都是一个非常可爱的形象。 人与猫相互信任，和谐相处，创造了一个非常美丽的境界。

二是老舍先生语言朴素不修边幅。在介绍猫的性格特征时，只要把事实写具体，让猫的形象越来越丰满，性格也越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

作者想告诉我们：人与猫咪相互信任，和睦相处，创造一个非常美丽的境界。

1）因为是“我”因为我的武断而冤枉了第三只猫，是“我”亲手造成了它的悲剧。于是“我”感到深深的愧疚，自责。 内疚和自责越多，痛苦的表情就越强烈。

2）失去第二只猫后，“我”家很久没有猫了，表达了“我”和我家人的悲伤。三猫死后，“从此，我家再也没有养过猫”是全文的总结，呼应了文章的开头，因为第三只猫的悲剧是“我”自己制造的，“我”亲眼目睹了前两只猫的不幸，然后亲手制造了第三只猫的悲剧， 这句话深深地感到内疚，表达了作者强烈的自责和悲伤情绪。

3）没有单一的答案。可以从相互想象和理解、同理心等角度来讨论，可以合理。

请记住，我是第一个回答我们应该珍惜别人劳动成果的人。

蔚蓝的天空中，几朵白云悠闲地漫步。 此刻，站在教室里，我正怒指同学的钢笔吼道：“你小子，你长胖了，敢拿我的钢笔？

你不想搞砸吗，看看我今天怎么修理你。 ”

宝军，误会，误会，真的误会......这是怎么回事？ 要想了解事发原因，就得从今天中午开始。

今天中午，我心情很好，迈着好步子来到学校。 当我从课间休息回来时，我瞥了一眼我完成一半的作业，然后不假思索地去拿笔。 “我的笔在哪儿？

我把铅笔盒倒过来，但还是找不到笔。 我仔细想了想，这个小家伙明明被摆在桌子上，怎么会不见了？

找了半天还是没有找到，只好向死去的朋友求助，没想到的是，他手里拿着我的笔，只见死去的朋友在挣扎着写字。 我怒气冲冲地大步上前，怒吼道：“你这小子，有胆子长胖，敢拿我的笔？

看看我今天是如何修复你的。 “挨打之后，我以为我真的认识人，认识面孔，却不知道自己的内心，愤怒不断从心里涌出。 “还是死友，没有义。

朋友被我殴打后，气愤地面对我，怯生生地说：“宝军，误会，误会，一定是误会。 “误会？

我把笔拆开，指着墨水的高度说：“是不是把墨水的高度都装满了？ 我喊道：“少给我胡说八道，说，你是怎么死的？

我气得快要从脑袋里喷出火来，温度急剧上升。 我握紧拳头，追着死去的朋友从一个地方逃到另一个地方，一边跑一边喊着“宝哥，饶你一命”。 ”

l 咱们动动脑子吧，很简单，这种作文我写了十几遍，大意都是随便编出来的，只要你打磨一下就行。

3）没有单一的答案。可以从相互想象和理解、同理心等角度来讨论，可以合理。 列：

我小时候的笔记本不见了，我的同桌很喜欢我的笔记本。我没有调查清楚，就责怪我的同桌，说是她偷了她，我吵架哭了，回到家，我在书包下面发现了这本书！ 后来我向她道歉，她也原谅了我，我们应该仔细考虑一下，在判断事情之前，我们是不是错了。

我们应该冷静地思考，而不是一时冲动而伤害我们的朋友、亲戚和爱我的人，在误会之后，双方都应该友好相处，相互理解。

我太努力了，我应该得到加分，对吧？ 呵呵。

这就是它的全部内容、、、给予赏金。