信息技术对数学学习的影响

例如，函数图。

以及计算复杂。

①信息技术可以为教师和学生提供丰富的信息资源。

教师将信息技术与数学教学相结合，利用丰富的数学教学资源，拓展知识视野，改变传统学科教学内容，使教材“活”。学生利用信息技术辅助学习，将数学学习从课堂延伸到课外，拓宽知识视野，丰富课外知识，培养独立知识能力。

利用信息技术可以优化数学课堂的教学效果，提高教师的课堂教学效率。

在数学教学过程中运用信息技术，既能将学生难以理解、教师难以讲授的数学知识简化、可视化，又能方便教师更好地突破知识的重大难点，帮助学生优化和巩固知识。 教师利用信息化技术，通过多课件向学生展示板书的内容，可以节省教师在课堂上写作的时间，从而提高数学课堂的教学效率。

利用信息技术来展示知识形成的过程，可以使抽象的知识变得直观。

利用现代信息技术的特点，创造一个仅靠挂图或黑板图难以讲清楚的逼真的教学环境，通过生动的画面和同步的声影，充分体现知识的知识形成过程。 例如，在空间和图形的教学中，借助多课课件，让学生在直观的观察中形成几何概念的表象，从而形成清晰的概念，从而培养学生的观察能力和思维能力。

利用资讯科技，可以激发学生对数学学习的兴趣，使他们能够以简单的方式理解和掌握数学知识。

通过信息技术，在数学课堂上展示一些数学背景、数学史等相关知识，一方面，用教师数学课堂介绍法中的趣味介绍方法，激发学生学习数学的兴趣; 另一方面，便于教师对相关知识进行分解和扩展，从而加深学生对数学知识的理解和进一步掌握。 例如，教师正在教学''勾股定理''，毕达哥拉斯学派的发现可以通过课件可视化"勾股定理的背景和赵爽弦图的内容，不仅丰富了学生对数学史的理解，加深了对定理的理解，也使学生感受到了数学学习的兴趣。

利用信息技术改变学生的学习方式。

新课程指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。 信息技术与数学课程的融合，实现了学习方式的根本性转变，从教师的讲课到学生的大脑、动手、自主研究、小组学习、讨论交流，信息技术可以把数学课堂变成一个“数学实验室”。

倡导学生学习要以“积极参与、愿意参与、交流合作”为特征。 学生是学习的主人，并通过自己的活动得出结论，促进学生的积极思考，学生可以运用必要的信息技术，根据自己的学习意愿，有目的地开展一些学习活动。 通过这些活动，学生、教师和学生之间的合作与交流达到了自主学习的目的。

1.利用信息技术帮助学生收集和处理信息，扩大学习空间。

教科书是学生学习数学的重要资源和工具。 但它不能是唯一的学习资源。 教科书的内容已经不能满足学生求知欲的需要。

他们渴望主动从多个来源获取学习信息。 教师可以有目的地引导学生从各种来源收集与他们正在学习的课程相关的材料和信息。 在自己收集和整理信息的过程中，同学们学到了教科书上没有的数学知识，同时提高了信息意识。

在这个收集学习资料的过程中，现代信息技术可以为学生提供更多的空间。

例如，在“对称”课程中，学生通过各种渠道收集与学习内容相关的各种文本和材料，包括互联网搜索。 这些资料的收集极大地丰富了学习内容，使学生通过学生学习小组之间的交流，对学习内容有了更全面的了解。 在感知自然界的对称性，用自己手创造对称性，用最好的效果来展示对称性的过程中，学生对现代信息技术有了新的体验，激发了他们学习数学的乐趣。

2.利用信息技术帮助学生发展自己的学习能力。

数学学习活动需要某些方法和工具的帮助。 每一项新技术的应用，都会为学生提供更多的学习空间。 现代信息技术可以帮助学生独立形成数学知识的规律，使学生的学习从“被动接受”转变为“主动探索”。

正是因为这种转变，学生才成为学习的真正受益者，学习的真正主人。

数学是一门高度抽象和逻辑化的学科。 小学生的思维正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识的抽象和学生思维的形象之间架起一座桥梁，而信息技术就是这样一座桥梁。 在信息化进程飞速发展的今天，信息技术与学科融合的局面刻不容缓，在学校教学中占有重要地位不言而喻。

信息技术与课程融合的不断深化，使数学教学的学习内容和学习方法发生了深刻的变化，教学方法和教学方法的更新，促进了由教师、学生、教材、多种资源组成的教学结构的转变，优化了学生的数学学习过程。