什么样的语言课堂有效，如何让中文课更有效率

多讲中文答题的方法，与学生互动，把所有学生的思想都放进你的课堂上，要有吸引力，多讲课外知识，让学生成为主体。

首先，最好是激发学生的学习兴趣，比如在课前讲一些与文学有关的趣事，让学生先动手，然后再开始上课。

良好的师生关系是教育成败的关键。 真诚地爱学生并赢得他们的信任是建立朋友般的师生关系的先决条件。 只有当学生觉得你爱他们时，学生才能信任你，你说的话才能鼓舞人心，你的愿望才能实现。

利用业余时间尽可能多地了解你的学生，充分接触是建立朋友般的师生关系的基础。

在中文课上，学生确实有一些东西可以收获，比如阅读问题或“是”。 论文指导。 你必须有一个可以实现的目标。

不要打瞌睡，专心听老师讲课，做该记的笔记，做笔记的时候不要只做笔记，而是要专心听。

进行教学设计，首先是确定教学目标和教学内容。 必须考虑两个因素：一是课程标准的要求，特别是课程标准中规定的年度目标，不能越位或不到位。

另一个因素是学生的水平，即学生现有的知识、知识和学习能力。 在“理解内容”方面，教师往往低估了学生的认知水平和理解能力。 课文的思想内容往往被学生理解，甚至意见写得很好，老师不停地问，学生要振作起来回答，来回磨蹭，效率不高，更重要的是消磨了学生学习语言的积极性，产生无聊。

我们应该牢记奥斯贝尔的话：如果把所有的教育学和心理学都简化为一句话，那就是我们的孩子已经知道的。 在上课前了解学生，了解他们所知道和学到的东西，并确定最近的发展领域非常重要。

教师的任务是引导学生在已知的基础上探索未知。

有人认为，阅读教学效果低的原因有：一是教学目标中年级的语言学习目标不明确; 二是教学内容选择不当，重内容轻形式; 第三，在教学和实施中有很多汉非语言活动，对语言培训产生了影响。 总之，工具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视词句的表达效果，忽视作者如何运用语言表达思想内容，忽视阅读和写作的方式，以及理解文章写作的方式，是阅读教学效果低下的重要原因。 因此，我们必须明确，要让中文课更加中国化，提高教学效果。