如何正确使用说明和演示方法

启发式教学是介于教师讲解和学生思考之间的一种活动形式，也是教师在课堂教学中经常采用的一种教学方法。 启发式教学在教与学中的运用，可以使学生原本封闭的思维活跃起来，形成最佳愿望，找到解决问题的方法。 在课堂教学中，如何启迪学生、得法、有效诱导学生，是我们老师不断深化的话题。

结合教学实践，总结出以下几个方面：

1.有趣且鼓舞人心。

兴趣是激励学生学习的潜在力量。 在教学中，当学生对他所学的学科感兴趣时，他会积极、主动、快乐地学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。 心理学家指出，兴趣可以由生命的客观意义和主观的情感引导引起。

将教学带回熟悉的日常生活，往往是激发学生学习兴趣的有效方法。 例如，我在教授“省略号”时，首先给学生一些日常生活中与省略号相关的例子，以激发学生介绍主要课程，从而增加学生的好奇心。

2.示范灵感。

演讲灵感适合那些缺乏感性意识，阻碍他们对问题的深入理解和详细分析的学生。 在课堂教学中，教师可以使用实物或教具来展示或确认抽象知识。 例如：

在立体几何教学中，运用示范和启发是一种非常有效的教学方法，或指向教学模式，或使用自制的教具进行对比和绘图，不仅能为学生提供鲜明的感性材料，增强他们的学习兴趣，更能培养学生的观察力和想象能力。

3.类比启发式。

很多数学知识在内容和形式上都有相似之处。 学习新知识一般是在旧知识的基础上进行的，新知识是旧知识的自然延续和升华，两者之间既有联系，又有区别。 以旧知识类比的方式引入新知识，不仅有利于知识的掌握，而且反映了知识发生和转移的过程，培养和发展了学生的广阔思维，增强了学生的数学发现能力。

例如，立体几何和平面几何之间的类比。 在三维几何教学中，教师应经常启发和引导学生回忆平面几何的知识，并与三维几何的相关内容进行类比。

当然，这个类比只是一个猜测，其正确性还有待逻辑证明。

我得问问老师。

二元线性方程解：

解决方法：佘芳芳走了x分钟，明明走了y分钟。

列：x+y=35

90x+85y=3050

获取：x=15

y=20 一元线性方程解：

解决方案：如果方方走了 x 分钟，很明显她走了 35-x 分钟。

色谱柱：90x+85（35-x）=3050

获取：x=15

于是明明离开了。

35-15=20（分钟）。

讲课法是一种教学方法，通过教学的便利，将大量的知识传播给许多一次听讲的人。

培训目标：传授基础知识和专业知识和工作经验。

受训者：企业内的任何员工，甚至董事长和总经理。

训练地点：宽敞=安静，不受干扰的地方。