“难忘的一课”的相关材料。

“难忘的一课”中写的两件事是：

1.抗日战争胜利后，笔者在农村小学看到一位年轻教师教孩子们学习中文。

2、在学校礼堂观看伟大中国人画像的深情，表达了热爱祖国的人民的深厚感情和坚强的民族精神。

《难忘的一课》总结了主要内容：

首先是换个方向讲故事：先写“我”看到高雄郊区的一所乡村小学，然后写“我”来到教室的窗前，然后写“我”进教室，然后去小礼堂看历代中国伟人的画像。 郊小学教室外教室里的小礼堂，由远到近，由外到内，井然有序。

二是以“我是中国人，我爱中国！ 在整篇文章中，这句话前后出现了三次，实际上变成了一条抒情的脉络，一层一层地敲打着读者的心。

其实以上两行不能算是“平行”，方向转换方便故事，同一句话前后三次出现是文章的主线，也是“难忘”的根本原因。 它讲述了抗日战争胜利后，一位台湾青年教师在台湾一所乡村小学认真教孩子们学习祖国文字的感人场景，以及在学校礼堂参观伟大中国人雕像的深情。

中国战场是第二次世界大战的主要战场之一。 中国人民抗日战争是第二次世界大战的重要组成部分。 中国人民抗日战争是中华民族历史上最伟大的卫国战争，是中国人民反对日帝国主义侵略的正义战争，是世界反法西斯战争的重要组成部分，是近代以来中国在反对外敌侵略方面取得全面胜利的第一次民族解放战争。

难忘的一课》 这段文字主要讲述了抗日战争胜利后台湾某乡村小学一位台湾年轻教师，看到一位台湾青年教师认真教孩子们学习祖国文字的感人情景，以及在学校礼堂参观伟大中国人雕像的深情， 表达了热爱祖国的台湾人民的深厚感情和坚强的民族精神。

怀着无比的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空座位上坐下，跟着老师大声朗读，整齐地和孩子们一起一遍又一遍地读：“我是中国人，我爱中国。 ”

“我”和孩子们一起大声朗读，这意味着“我”已经融入了孩子们; 二是表明“我”也愿意学习中文; 三是表明“我”被师生的诚意所感染。

所有人都认真而自发地学习中文。 “我”只是所有台湾人的代表，而这又是文中第二次出现“我是中国人，我爱中国的星石档案”，既是“我”和师生的共同内容，也表达了强烈的爱国情怀。

這是因為作者從這一課程中感受到了台灣人民對祖國的深厚感情和強烈的民族精神。 “难忘的一课”是一篇略读文本，按照事情展开的顺序。

抗日战争胜利后，笔者在台湾一所乡村小学看到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，在学校礼堂探望中国伟大人物的深厚感情，表达了热爱祖国的台湾人民的深厚感情和坚强的民族精神。

难忘的一课》 这段文字主要讲述了抗日战争胜利后台湾某乡村小学一位台湾年轻教师，看到一位台湾青年教师认真教孩子们学习祖国文字的感人情景，以及在学校礼堂参观伟大中国人雕像的深情， 表达了热爱祖国的台湾人民的深厚感情和坚强的民族精神。

怀着无比的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空座位上坐下，跟着老师大声朗读，整齐地和孩子们一起一遍又一遍地读：“我是中国人，我爱中国。 ”

“我”和孩子们一起大声朗读，这意味着“我”已经融入了孩子们; 二是表明“我”也愿意学习中文; 三是表明“我”被师生的诚意所感染。

所有人都认真而自发地学习中文。 “我”只是所有台湾人的代表，而“我是中国人，我爱中国”第二次出现在文中，既是“我”和师生的共同内容，也表达了强烈的爱国情怀。

难忘的一课》 这段文字主要讲述了抗日战争胜利后台湾某乡村小学一位台湾年轻教师，看到一位台湾青年教师认真教孩子们学习祖国文字的感人情景，以及在学校礼堂参观伟大中国人雕像的深情， 表达了热爱祖国的台湾人民的深厚感情和坚强的民族精神。

怀着无比的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空座位上坐下，跟着老师大声朗读，整齐地和孩子们一起一遍又一遍地读：“我是中国人，我爱中国。 ”

“我”和孩子们一起大声朗读，这意味着“我”已经融入了孩子们; 二是表明“我”也愿意学习中文; 三是表明“我”被师生的诚意所感染。

所有人都认真而自发地学习中文。 “我”只是所有台湾人的代表，而“我是中国人，我爱中国”第二次出现在文中，既是“我”和师生的共同内容，也表达了强烈的爱国情怀。

总结。 难忘的一课》 这段文字主要讲述了抗日战争胜利后台湾某乡村小学一位台湾年轻教师，看到一位台湾青年教师认真教孩子们学习祖国文字的感人情景，以及在学校礼堂参观伟大中国人雕像的深情， 表达了热爱祖国的台湾人民的深厚感情和坚强的民族精神。

“难忘的一课”中写了哪两件事。

难忘的一课》 本文主要讲述了抗日战争胜利后，一位台湾年轻教师在台湾某乡的一所小学里认真教孩子们学习祖国文字的感人胡场景，以及在学校礼堂参观中国伟大王朝雕像的深情， 表达了热爱祖传、感动祖国的台湾人民的深厚感情和浓郁的民族精神。

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