汉语阅读教学中如何阅读课文

要想有效地确定精读课文的教学内容和方法，最重要的是要对教学目标和学生特点有深刻的认识，然后根据学生的特点调整教学内容和方法，从而达到良好的教学效果，确定正确的课文教学形式。

教学方法种类繁多，我们采用最先进的教学形式，可以更好地激发学生的思维和创造力，使他们更好地理解和分析知识。

**教学法，顾名思义，是指教师引导学生积极探索，使学生自己发现和掌握相关知识和相应原理，进而得出见解或结论的教学方法。

教学方法应以培养学生核心素养为中心，从教学主导到发展，从抽象知识到具体情境，从知识中心到素养中心，符合新课程改革的总体要求，因此成为当前教学方法的有效趋势之一。

为了提高学生的学习积极性和课堂参与度，有的教师将教材中包括知识概念的内涵和规范的具体规定在内的所有内容交给学生思考和讨论，甚至不进行必要的讲解和讲解，导致学生在开展**活动时缺乏必要的知识储备和情感伏笔， 以及思考和讨论中缺乏方向性和针对性，不仅难以达到理想效果，还可能导致学生厌倦甚至不喜欢**活动的不良后果。

有些老师在讲授课本内容时，只要以巩固和记忆知识点为主要目的向学生提问，或者安排学生自己分组讨论一个问题，他们就认为自己已经开展了第一个活动，但在这样的教学活动中，学生的主要位置是， 特别是思考问题、探究答案的主观能动性，以及教师的引导作用，还没有真正发挥出来，只具有形式意义，没有产生实际效果。

因此，在教学过程中，教师应该营造一种鼓励学生积极思考的氛围，倾听他们的观点，鼓励公开讨论，接受不同的想法，允许学生犯错，给学生时间思考，培养他们的自信心，真正重视他们所表达的东西。

我们在精读课上一般处理的基本模式是：初读课文，整体感知; 抓住要点，深刻领悟; 品味和欣赏阅读，并弄清楚如何写作; 积累语言并尝试使用它。 在这个基本公式的基础上，可以有很多变化。

略读课程：更需要把握全文，不宜肢解课文。 建议采取多次阅读的方法。

例如，第一次阅读，阅读正确的阅读，并念心; 二读、画画对比、粗略知识; 第三阅读，交流收获（可以受到教育的启发，可以是好词好句，可以是写文章的方式，可以是阅读的方法），积累语言。

精读的主要特点是传授基本和常规知识，注重“精细化”和“精炼化”; 略读课文教学的目的是使学生在教师的指导下，有意识地、准确地将精读课文中学到的基本知识、阅读方法和经验转移到略读课文的学习中，从而将知识转化为技能。

在教学中，如何落实省略而不略，精而不累，需要不断的研究和**。

这就是语言对其内涵的看法。 这片美丽的大海是我们的理想和愿望！ 这里的“波峰和谷谷”是我们奋斗的脚印，“温柔的海风”是我们自信的体现。

付了钱，就得了点什么“，我的努力不是终于得到了这片”海“吗？ 这是一个充满阳光的世界，到处都是幸福、欢乐和温暖。 

我们生活在这个全新的世界里。 学习中总有一种陶醉的感觉; 这里花草丛生，到处都是美丽的风景; 它设备齐全，条件优越，是我们学习的理想场所。 自从我第一次来到这里以来，我总是对这个地方的每个地方都感到陌生。

是的，不仅地方好，而且人心好，我们的班主任宋永芳老师善待学生，“一下子点亮了你的眼睛”。我陶醉在这片知识的海洋中。 

这时，我非常激动，我真想大声对大家说：我终于看到了大海！ 我心中的大海！