皮亚杰和维果茨基关于认知发展的观点有什么异同？

答：维果茨基提出了心理发展的文化历史理论，“心理发展的文化历史理论”认为盲茄子是人们高级心理功能的物理观察，是社会历史的产物，受社会规律的制约，人类社会文化在人们的心理发展中起着重要作用，神的分支和社会互动对认知发展的影响， 也就是说，与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论强调社会原因。

皮亚杰认为，由于认知结构的不同，个体的认知发展可以分为四个阶段，即：感觉和运动阶段、前期操作阶段、具体操作阶段和正式操作阶段。 这四个阶段以固定的顺序呈现。

每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也是下一阶段的必然前提，发展阶段既不能超越，也不能逆转，思维总是朝着前进的必然方向前进。 在我看来，“抽象思维操作”集群并不代表“抽象思维”本身，而是获得高阶思维技能，其中包括“抽象思维”。

相似 之 处：

1. 他们都喜欢功能主义。 皮亚杰认为，科学思想也是生物适应的一种高级形式，维果茨基将他的理论对象定义为“高级心理功能的发展过程”。

2.对格式塔心理学的共同偏好，并寻求自己的超越方式。 皮亚杰称格式塔是“最引人注目的”和“最有启发性的”。 维戈茨认为格式塔心理学是“现代心理学最重要的学派”。

3. 两者都以儿童为中心。

不同之处：皮亚杰强调的是对人类行为的认知。 另一方面，维果茨基从社会发展，特别是历史和文化的角度来解释它，他的观点强调了人与人之间以及人与社会之间直接互动的重要性。

角色介绍]：

让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日-，1980年9月16日去世）是现代瑞士儿童心理学家。 他的认知发展理论已成为该学科的典范，一生为后人留下了60多部专著和500多篇文章，曾在多个国家讲学，获得数十位荣誉博士学位、名誉教授和名誉科学院士。

维果茨基（1896-1934）也被翻译为维果茨基，苏联心理学家和“文化历史”理论的创始人。 他还撰写了多篇关于教学与发展关系的文章，提出了“最近的发展区”和“教学必须领先于发展”的观点。