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古人读完后说：“老师讲教，讲教，解疑解惑，'活动设计是幼儿园老师的管家能力'。 由此可见，当老师不容易，做个受学生和家长青睐的老师更难，更是无数人的希望和信任。

面对二期课程改革的不断深入实施，无疑是对新时代教师知识、育儿能力和综合素质的考验，其中教师的教学活动设计是一个值得探讨的问题。

在冰雹的实践和反思中，我觉得幼儿园的活动设计必须以促进孩子的发展为出发点。 教育活动的设计要适应幼儿的水平，提出的教育目标不能随意提高或盲目滞后。 内容应立足于儿童身心发展的成熟过程，注重儿童的学习准备。

儿童发展的驱动力是内部矛盾，活动的设计应促进儿童内部矛盾的产生和解决，尽快促进儿童的发展。 教师不应该把重点放在孩子今天知道什么，明天要学什么，而应该关注如何培养孩子的创造能力，如何让孩子在活动中学会学习，活动在孩子的发展中会起到什么作用。

幼儿园教育活动的设计，就是要让幼儿园教育有生命的色彩和意义。 要求选择符合学龄前儿童学习的生活体验，并将富有教育价值的内容融入教学中，从而增加教育的人文精神。 众所周知，对于一个年幼的孩子来说，成长很重要，他的发展是随着生命的运动而进行的。

孩子们在自己的个人生活实践中不断探索和学习，从而获得丰富多彩的生活知识和人际交往经验，为未来的发展打下良好的基础。 因此，幼儿园的活动设计应与儿童的生活紧密结合，遵循生活原则。

学龄前儿童的生活就是活动，热爱活动是学龄前儿童的天性。 活动原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基础，其本质是通过动员儿童积极参与外部活动来触发积极的内部活动。 这种内在活动不仅是一种智力锻炼，而且是一个情绪调节、态度形成和知识构建的过程。

活动设计是幼儿园老师的家政技巧“ 读完课文后，课文的礼物：【这世间万事万物都是靠希望完成的，农夫一粒玉米不剥，不想长成种子; 如果单身汉不想生孩子，他就不会娶妻子; 如果商人不想从中获利，他也不会去工作。 】