什么是质量课 为什么要为质量课制作课件

优质课程：课堂教学评价标准应贯彻“三讲三非讲”原则、“少说听”“减效劳动、删无效环节”原则。

在新课程的条件下，一堂课是否是一门高质量的课程，可以从概念层面、操作层面、战略层面三个层面来判断，也要从教师和学生两个方面来考察。

从概念层面看，优质课程的内容主要取决于学生在课堂学习中的自主程度、合作的有效性和卓越的深度。

1.自主学习的程度。

2.合作学习的有效性。

3.学习深度。

质量等级标准。

课堂教学评价标准要贯彻“三讲三不讲”原则、“少说少听”原则、“减无效劳动、删无效环节”原则。

在学生方面。 1 学生参与学习活动的方式。 要求注重自主学习、相互学习、讨论学习。

2 积极主动参与学习的学生百分比。

3 学生的参与程度。

4.学生参与学习的深度，解决的问题是否深刻丰富。

5 学生在课堂上的成绩率。

教师。 1、目标设定是否合理，是否起到目标引导的作用。

2、教学的纵横结构是否合理。

3、创造性地运用教材内容，合理开发利用教学资源。

4. 教师帮助和指导、指导、启发和增强他们的角色。

5.课堂监管的作用。

一般由教育局组织优质课程，让不同学校的教师专心教学，颁发一、二、三等奖，推广优质课程称号。

高质量的课程是一门好课程。 一堂好课是一门激发灵感和享受的艺术。

简单来说：老师说清楚的，学生都能听懂！

学生有效果，考试都很高！

课程质量的差异。 班级质量较高，是一门经过反复打磨形成的课程，没有明显的弱点。 优质课程是参加优质课程竞赛的获奖课程，获奖课程的质量与优质课程不同。

质量类是表演类。 要想有一个好的公开课，如果没有一些模拟课，你就无法取得最好的成绩。 内容相同的课要在几个课时内练习，所有的程序和规范都要做好，包括问几个问题，应该有什么问题，应该联系谁，所有这些都是事先设计和安排的。

一个获奖的班级，不仅是讲师本人的骄傲，也是备课团队乃至全校的骄傲。

质量课程的校准：

在学生方面。 学生参与学习活动的方式。 要求注重自主学习、相互学习、讨论学习。 积极参与学习的学生百分比。

学生的参与程度。 学生参与学习的深度，解决的问题是否深刻而丰富。 学生在课堂上达到标准的比率。

教师。 目标设定是否合理，以及目标引导的作用。 教学的纵横结构是否合理。 创造性地运用教材内容，合理开发利用教学资源。

教师帮助、引导、指导、启发和增强游戏的作用。 课堂监管的作用。

公开课是一种有组织的、有计划的、有目的的正式公开课程教学形式，针对特定人群。

向后摆动。 除了学生参与课堂外，还有领导等老师参与，是老师们展示教学水平、交流教学经验的好时机。 公开课也是针对企业的，是一门同主题的课程，多家公司都参加。

质量课程有两个方面。

在学生方面。 1 学生参与学习活动的方式。 要求注重自主学习、相互学习、讨论学习。

2 积极主动参与学习的学生百分比。

3 学生的参与程度。

4.学生参与学习的深度，解决的问题是否深刻丰富。

5 学生在课堂上的成绩率。

教师。 1、目标设定是否合理，是否起到目标引导的作用。

2、教学的纵横结构是否合理。

3、创造性地运用教材内容，合理开发利用教学资源。

4. 教师帮助和指导、指导、启发和增强他们的角色。

5.课堂监管的作用。

公开课需要逻辑和组织。 质量课程需要沟通才能达到预期的结果。

优质班级是多人参加竞赛和评估的班级; 公开课只是一场讲座，而不是多名参赛者之间的比赛！

优质课程：从学生的角度看，要看学生的自主程度、合作的有效性以及学生课堂学习的深度; 从教师权利的角度看课堂是否坚持以学生发展为中心，是否按照课程标准进行教学，是否体现人文性、综合性、实用性。 一堂好课是一门激发灵感和享受的艺术。

教法没有定的法，但有法教，最重要的是获得法则。 一个好的班级没有固定的标准，更不用说固定的模型了。 只要能有效运用一切教学方法，充分调动学生的学习积极性，使课堂充满生机和活力，注重学生发展，切实提高课堂教学质量，就是好课。

因为目前大部分的教学都是以课件的形式讲授的，也就是大部分办公软件中的PPT。 课件上的内容是课程讲课中的关键句子、知识点等。 制作课件的目的可以从两个角度来分析：

1.学生在课堂上使用老师的讲解，然后根据老师列出的板书理解和学习。 但是，不能保证每个老师的板都写得好，也不能保证每个学生都能很好地阅读和理解老师的板，这极大地导致学生的学习成绩不尽如人意。

其次，使用课件教学对教师有很大的好处。 在时间上，节省了老师的讲课时间，老师不用边讲边写，浪费时间。 也就是说，不能在有限的时间内向学生解释更多的知识是不好的。

老师不用粉笔，也很大程度上解决了老师的职业病。

问题。 <>

多**课件的准备：

1.课件资料的收集。 包括互联网。

2.生产软件的选择。 现在常用的教学软件有PowerPoint、Flash和Authorware三种，PowerPoint是一款简单易学的幻灯片制作工具，适用于制作静态**和文本“讲义”课件，其优点是操作简单，修改方便，保存方便，并具有方便的链接功能。

3.界面优化。 屏幕上不要有太多的内容，不要满是文字，所以没有人愿意阅读它。 还要注意字体的大小，以便最后一排的学生能够清楚地阅读; 模板的字体颜色与背景颜色的对比要明显清晰，要让人看得舒服; 另外，不宜过于色彩鲜艳，跳跃活动中不宜有太多东西，切换时一般不使用音效。

以上内容指：百科全书 - 课件。

答：第一，“精细”，即课程内容要精确。 一堂课的时间是有限的，在有限的时间内向学生传授尽可能多的知识是教师的一般心理。

特别是随着多技术在教学过程中的普遍应用，当前班级的教学内容比传统教学方法更加丰富。 在这种情况下，有些老师为了达到使教学内容显得更丰富的目的，总是试图添加更多的教学内容。 这其实是一个误会。

因为每节课的内容取决于教学目标和学生的接受能力，所以多不等于更好。 因此，一堂优质课的关键是在达到既定教学目标的前提下，尽可能清晰简洁地讲解要讲授的知识。 根据我的经验，在提供优质课程时，最好专注于一两个核心问题，而不是贪婪。

一切都被覆盖了，结果不是一个。

2.“紧”，即上课的节奏要环环相扣，程序要严格，步骤要紧凑。 一堂课可能不止一个具体的教学环节，但总的来说，它们可以分为四个部分：开始、继续、转折和组合，就像一首诗一样。 可以看作是复习旧课、介绍新课等教学环节; 可以看作是分析重点、突破困难等教学环节; 可以看作是推广、比较分析等教学环节; 可以看作是课堂总结、作业作业等教学环节。

毋庸置疑，教学环节在一堂课中是不可或缺的，难点在于对教学环节的衔接的把握。 同等水平的教师只能通过他们如何处理链接之间的联系来判断他们的水平。 技能水平高的教师在处理环节之间的联系时，符合学生的认知规律，环节显得流畅自然; 水平低的老师将无法很好地把握这个规则，在连接所有环节时会显得迟钝和笨拙。

3.“生活”，即教学方法和教学方法要灵活。 俗话说，教是有法的，但没有固定的教法。 对于相同的教学内容，不同的教师应该有不同的教学方法，“条条大路通罗马”，只要能够达到既定的教学目标并符合教学规则，教学方法就可以多样化。

作为一名教师，您的开拓精神首先体现在开拓创新的教学方法上。 “要想做好，就要先磨刀霍霍”，没有好的教学方法，教学内容再好也只能是茶壶里的饺子，不能满足学生求知的欲望。 用适当灵活的教学方法，自然而然地营造出生动的课堂氛围。

第四，“美”，即一堂成功的优质课，不仅要让所有学员受益，还要让每个人都有“美”的享受。 从审美的角度来看，有些师生之所以不喜欢听，是因为学生对这节课有审美疲劳，没有激发学生的学习兴趣。 一堂成功的高质量课堂的美体现在各个方面，如精美的课件、老师优美的教学语言、流畅的教学过程等等。

1.课程内容不同

评价课程的主体是教师，对于教师来说，评价课程就相当于一次考试; 研讨是指在老师的指导下选择主要议题，学生选择搭配，学生先做简短报告，师生参与讨论的教学形式，这在大陆法系国家最为常见。

优质课程是讲授规律、研究教学方法、提升教学经验的一种教学组织形式，也是教师提高课堂教学水平的重要途径。 公开课是示范课，即充分、深入地展示教师对某种教学理念、教学艺术、教学风格等的追求，供观察者在特定意义上进行评价、学习甚至模仿。

2.开发目的不同

评价课程主要是对教师教学水平的评价，是判断教师是否是优秀教师的标准; 研讨会是一门让大家一起提出问题并一起交流的课程，主要是以沟通为基础。

优质课堂的目的是检验教师和学生听课的教学水平，提高教师的教学工作。 公开课是一种有组织的、有计划的、有目的的正式公开课程教学形式，针对特定人群。

圆桌研讨会式教学。

圆桌研讨会式教学是以课堂桌椅为主要标志的一种以研究为基础的教学。

在课程开始时，应以教师为主，并教授基础知识。 这辅以学生讨论和文献研究。 然后，学生根据自己的兴趣，在导师的指导下选择一个研究课题，然后进行圆桌讨论。

学生通常会尽可能多地收集相关信息和研究成果。 每位同学在研讨会上作了发言，介绍了课题的理论知识和研究进展，并相互交流讨论。 教师还准备了一些经典文献、案例和研究成果，指导学生进行学习和讨论。

优点：这种圆桌讨论教学形式有利于充分发挥学生的主动性，可以提高学生的课堂参与度和研究探索能力，可以在学生之间形成一定的竞争氛围。

质量等级的标准如下：

1.真实性和原创性：真实的课堂有老师对课文的真实体验和学生对问题的独特感知。 原来的教训不排除借用，而是更注重生成，它必须有自己独特的位置，必须有自己的特点。

2.以学生为本：教师要从学生的角度学习教材，从学生“最近的发展区”设计教学，根据学生目前的知识水平安排学习内容。 教师要解放学生的手、脑、口，让他们独立做事，让他们自由思考，让他们大胆发言。

3.尊重差异：即尊重学生不同的学习速度，尊重学生对文本的不同理解，以自己适当的方式尊重学生的学习。

4、和谐互动：课堂和谐是指师生关系的和谐、师生互动的和谐、教学情境的和谐。 课堂上的互动是教师、学生、文本和编辑之间的互动。

5、注重能力：学生积极参与、学习和动手、收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。

6、善用资源：课堂教学资源丰富多彩，如当地文化、学校历史、他人的优秀成绩、转瞬即逝的课堂细节、课堂失误等。 教师应积极开发并自用。