春天朱子清教案，朱子清的《春天》教学

每年都有人教，而且每年都不一样。 今年，教育部编纂教材，解读教材，调整教学重点。 与同事一起教学和研究，这就是我们教授这一课的方式。

它分为三节课，每节课的教学目标不同，从而达到每节课一课一个目标。 第一课的目标是解决最基本的问题，了解作者和体裁，阅读汉字的发音，初步感知文章的内容，并明确结构。 大一新生大多是住在学校的农村孩子，基础薄弱，师生相互适应，写得慢，不能做课堂笔记，没有或不能准备等，所以在45分钟内完成第一堂课的所有任务有点困难。

所以花了两节课才完成。 在第二课中，学习作者如何写场景 在第三课中，您将学习单词和口音等阅读技巧，并有感情地大声朗读文本。

在第一堂课上，我被介绍为这样的孝道; 今天我们来学习朱子清的春天，你知道哪些春天的诗句？ 一个学生说，他不知道春眠，他到处闻到鸟儿的味道。 其他人说不出如何假装是兄弟。

我建议大家先想想春天的风景，再想想相关的经文。 我在黑板上一一列举了风景，春天的花朵，春天的草，春天的雨水，春天的微风，春天的鸟儿。 与学生一起写出相关的经文。

一个新班级开始了。 作者是谁？ 你对她了解多少？

除此之外，你还学过哪些其他文本？ 他的杰作是什么？ 老师再加，学生写在书上。

应该布置为周日作业，写读书笔记，就会落实，在多读书的同时，作者的风格会更深刻。

这篇文章的体裁是什么？ 我列出多少**多项选择题、叙事性论文、说明性论文**？ 或诗歌、**戏剧、散文。

帮助学生澄清文学体裁与三大体裁的区别。 学生做笔记。 介绍本课的文学体裁，散文。

介绍散文的分类、散文的特点等。 学生做笔记。

在这里，我忽略了相当多的学生没有预览，对文章一无所知。 向他们询问流派是不合适的。 您应该跳过此步骤并等待完成。

请把拼音抄录放回课本，然后一一读，纠正单词的发音，并提醒学生打分。 然后，男孩和女孩以不同的角色再次阅读全文。 然后多展示**字，花一辈子看完，还是知道不多。

这个有意的想法的步骤不能少。 读完读后，课后用一辈子的读写，再加点字。

为什么学生喜欢这么说而不举手？ 一是老师的规范不到位，二是人性，个人问题需要负责，如果你不是总是在公共场合尴尬，你也缺乏在公共场合大声说出来的勇气和经验。 我示意举起手，依次说。

作者写的场景太多了，无法用一个成语一一列举。 这么多场景，作者写得杂乱无章吗？ 相反地写，写清楚的段落。

用春天作为必要的词来概括段落的意思。 段落之间的关系是什么？

这个问题会花很长时间，主要思想的总结将在下一课详细讨论。

《春天》是一篇优美的抒情散文，作者把握春天的特点，准确生动地描绘了长江南方春天的独特景象，表达了对春天的赞美和热爱，表达了作者对生活的热爱，积极进取，奋进的思想和感情。

句赏：“吹脸不寒柳风”，好，像母亲的手抚摸你“是”引语“和”隐喻“修辞格的运用。 这句话首先引用了南宋智南和尚的诗句，用来形容春风的温暖和柔和，非常亲切，触手可及。

他们的房子，稀疏而稀疏，在雨中寂静“使用”重叠“和”拟人化“的修辞手法。 这里的“重叠”体现了声音和语言的美。 “雨中寂静”的房子是将房子拟人化，描绘一个冬天休眠的房子更有灵性，在早春装饰乡村。

城乡，家家户户，老少皆是，也都着急，一个个都出来了“分享三个”重叠“的言辞。 作者通过声音的复杂性来增强语感的复杂性，通过声音的和谐来增强语调的和谐性。

1.热切期盼春天的回归。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 在作品的开头，作者使用了重复的修辞手法。 动词“希望”的反复使用。 突兀、有力、急切，折射出人们盼望春天到来的热切期盼。

然后，用一个“拟人化”的词来传达春天的信息。 春天是人们所爱的，它是理智的，它是可爱和蔼可亲的。 春天的脚步声很熟悉。

它来了，它来了，这是人们在寒冷的冬天之后所期待的。 在此。 作者写了人们对春天的期待和迎接春天的喜悦。

2、热情洋溢地画春景。

一切都像是他刚刚醒来一样，他高兴地睁开了眼睛“，并用了”拟人化“这个词。 在作者的笔下，春风轻拂，大地温暖，万物生机勃勃，仿佛一个“刚醒来”的人“开心地睁开了眼睛”。 早春时节，有一种淡淡的气氛; 早春时节，一片朦胧的景象。

山湿了，水涨了，太阳的脸红了。 ”

其中，“太阳的脸红了”用“拟人化”的语汇将太阳拟人化，既捕捉了春阳的特征，表达了春阳的温暖，又展现了春阳的内在魅力。 整句由比较句组成，“拟人化”与“比较”的运用，从大处入手，山水、太阳用粗线条描写，简明扼要勾勒出早春的大体轮廓。

为下面对春天场景的深入和多视角描绘铺平道路。 特别值得一提的是，朱子清用《朗润》描写的山，让山峰光彩照人，格外自由。