道德与社会教学案例与教学设计的异同

“德与生活”课程以儿童生活为导向，用三轴、四个方面构成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。

三个轴心是：孩子和自我，孩子和社会，孩子和自然。

这四个方面是：过上健康安全的生活; 快乐而积极地生活; 负责任和充满爱心地生活; 动动脑筋，创造性地生活。

三个轴心和四个方面的交织构成了儿童生活的基本维度。

健康安全的生活是儿童生活的前提和基础，旨在使儿童从小就懂得珍惜生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活水平，初步了解环境与人类生存的关系，为他们的终身健康健康发展奠定基础。

旨在使孩子获得积极的社会和生活体验，了解和谐集体生活的重要性，培养主体意识，形成开朗进取的性格，为孩子形成乐观的生活态度奠定基础。

旨在使儿童形成正确的集体生活和社会生活态度，学会关爱自己，学会爱心，学会负责任，养成良好的道德品质和行为习惯，为儿童成为热爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。

旨在培养孩子的创造力和动手能力，让孩子用自己的智慧解决问题，为生活增添色彩和趣味，在过程中充分体现和提升自己的智慧，享受创作的乐趣。

1 在《道德品质与生活》和《道德与社会研究》的教学中，情境创造的目的、意义和重要性是什么？

答：情境的创造应该是学习学科内容或解决学习问题的教学过程，其目的是更好地激发学生的兴趣，学习知识，积累经验，促进良好品德的形成。 学生的生活经历是良好品格形成和人生发展的基础。

为了适应社会，参与社会，健康成长，他需要增加自己的生活经验，掌握更多的知识和技能，并具有良好的道德品质。 这些经验、知识、技能和道德品质的很大一部分是在学校里获得和培养的。

为了丰富学生的经验，对社会生活有更广泛、更深入的了解，有较高的辨别判断能力，教师应该让学生接触、观察和体验他们从未经历过或听说过的社会现象和社会事物。 例如，在讲授“关爱残疾人”课程时，为了培养孩子的关爱之心，学会尊重和关爱残疾人。 我让学生扮演盲人或独臂人半天。

通过扮演残疾人的角色，同学们充分体会到了残障人士的困难，增加了对残障人士的喜爱。 没有具体的生活情境，知识就没有意义，只有将抽象的知识还原到具体的生活之中，将其与具体的现象和事件联系起来，并加以应用，学生才能真正理解知识的丰富意义。

有效的情境创造可以让学生在情境中学习知识，提高学生的思维能力，提高学生的判断力和动手能力，提高学生对社会事务的深刻理解。 总之，创造有效的情境，尝试将孩子带入一个多样化和复杂的真实情境去体验，可以帮助学生用他们现有的经验解决现实世界的问题，丰富他们的生活经验。

2 教师在创造教学情境时往往会遇到哪些主要误解和问题？ 如何改进？ 一个：

场景或问题的设计容易出现偏差。 在我看来，主要表现是：问题的盲目性，问题太大或太小，问题没有价值，场景创造混杂，缺乏目的。

在教学中，场景的创作要充分立足于教学目标，以达到教学目标为根本，不能盲目创造，教室里看起来很热闹，实际的孩子并没有真正体验过，只是笑着过去，并没有真正触动他们的心。 这就要求教师深入挖掘教材，研究学生的实际情况，并根据实际情况设计问题或创造场景，做到事半功倍。

强调学生的参与。 这种教学方法注重学生的主动思考和表达，通过对话和解决问题的方式鼓励学生积极参与课堂活动，精心提高学生的学习兴趣和积极性。

培养批判性思维。 对话和解决问题是一种启发式教学方法，可帮助学生培养批判性思维、问题的本质以及对概念和原理的深刻理解。

促进合作学习。 在对话和解决问题的过程中，学生需要相互沟通，合作解决问题，这有助于培养团队合作精神、人际交往能力和解决问题的能力。

注重实际应用。 对话和解决问题的教学方法强调实际应用，通过让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实践性和创新思维能力。

促进优质教育。 德育与社会教育是实施素质教育的重要课程之一，以对话、解决问题为基础的教学方法符合素质教育的特点和要求，有利于培养学生的综合素质。

总结。 亲爱的，您好，很高兴收到您的提问，《品格与生活（社会）》课程教材在内容体系上的特点是，品格与社会课程以社会生活为对象，通过学生与周围自然环境、社会与他人的联系，从态度三个方面促进学生的社会化发展， 能力与知识，品格与社会课程以学生为主体，强调学习活动的实践，通过经验、**、解决问题等多种学习方法实施课程。

《道德与生活（社会）》课程的教材在内容体系上有什么特点？

您认为什么样的形式才是学科融合的理想体现？

亲爱的，您好，很高兴笑您的问题，《品格与生活（社会）》课程的教材以内容体系为特征，品格与社会课程以社会生活为对象，通过学生与周围自然环境、社会与他人的联系，从态度三个方面促进学生的社会化发展， 能力和知识。

两个是一个问题。

亲，特点是注重基础，体现万能兴，具有综合兴、社会兴、生活兴。孔子和孟子也提到了礼仪、正耻，即我们的道德修养，强调生活原则和社会秩序的维护，培养学生良好的道德行为习惯; 帮助学生了解自己的社会责任，并有积极的态度和参与和创造生活的愿望; 为了更好地适应社会生活，形成正确的价值观奠定基础。

学科与实践生活的形式理想地体现了学科的融合，能够将课本知识与现实生活联系起来，鼓励学生积极参与实践活动，从而提高学生的实践能力和分析问题解决问题的能力。