如何培养中年级学生数学好

培养小学生良好的数学学习习惯如下。 良好的学习习惯是一切的开始。 小学是孩子养成良好习惯的关键时期。

1.培养课前预习和课后复习的习惯：课前预习是学生在课前利用15到20分钟的时间，学习自己将要独立学习的新内容。 在预览中，记录你不懂和不懂的内容，并提出问题; 课后复习是巩固课堂知识，整理、总结、记录过去一天所学的数学知识的实际运算经验，从而在脑海中形成完整清晰的印象，加深理解和记忆的重要途径。

2、培养提问的习惯：在数学教学过程中，鼓励那些思维活跃、想象力丰富的学生经常问为什么、如何等问题，鼓励那些喜欢提问的学生增强自信心。 培养学生的创新能力是教学的起点和终点，培养学生的创新能力，要从培养学生质疑困难的良好习惯入手。

3、养成及时纠正错误的习惯。

4、养成认真细致的工作习惯。

5.养成讨论、理解、怀疑、拓展的习惯。

小学生数学学习的九个好习惯 1培养专心倾听的习惯 教师在教学中应做到以下几点：合理分配教学时间，采用多种教学方法，用生动直观的语言吸引学生的注意力。

从学生的实际情况出发。

当你对解决方案有好奇心时，你会继续想要解决问题，知道答案，知道解决方案，所以好奇心决定了你的兴趣。

多和你的数学老师交流，我数学成绩不是很好，但是我很喜欢我的数学老师，这次高考我的数学成绩也不错。

与生活的现实联系起来，创造愉快的情境

新的课程标准使解决问题成为重要目标，因此培养小学生解决问题的能力已成为21世纪的新技能之一。 《数学课程标准》指出，“应强调从学生的实际经验和知识中学习和理解数学”。 因此，教师应充分利用学生现有的生活经验，尽可能将数学问题与现实生活紧密联系起来，让学生真正体验到身边无处不在的数学，感受数学的趣味和价值，体验数学的魅力，从而培养学生的数学应用意识和能力， 使学生学会解决问题。

一。 创造情境来体验生活中的数学。 心理学研究表明，学习内容越接近学生熟悉的生活情境，学生对知识的自我接受程度就越高。

因此，教师应注意选择与学生生活背景相关的材料和场景，让学生看得见、摸得着、听得见数学，为学生发现和探索数学问题提供丰富有趣的资源，让学生积极投入到学习和探索中。 例如，在教授“9加多少”课程时，您可以展示学校运动会的场景，并要求学生说出您在图片中看到的内容。

例如，在“分拣”课中，你可以先把很多生活用品、饮料等东西放在每组的桌子上，让学生当销售员把这些物品分类，放在柜台上。 这样，从学生身边或生活中熟悉的情境入手，让学生在生活中无处不在地体验数学，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增加学习和应用数学的信心，进而调动学生的学习热情。 二。

借助“生活经验”培养学生发现问题虽然小学一年级学生已经有了一定的生活经验，但教师要注意培养学生理解和提出生活中简单的数学问题的能力。 例如，在“在我们的校园里”课中，可以有一个学生平时活动的场景（有些人在做跳远、跑步、玩游戏）老师问你在这里看到了什么？

一些学生正在跳远。 是的，有很多适合儿童的活动。 谁能告诉老师跳远有多少人？

解决完这个问题后，他说：“谁能像老师一样观察孩子们的活动，问几个数学问题？ 这时学生说：

有多少人在跑步？ 有多少人在制作这款游戏？ 有的同学还会说，跳远跑的人数是多少？

操场上有多少人？ 这样，通过再现学生学习和生活的情境，引导和鼓励学生提出数学问题，使学生初步了解如何提出一个数学问题，使学生认识到现实生活中有很多数学问题。

如何培养中年级学生良好的数学学习习惯？

一是写、写、抓重要内容，久久不见的习惯;

二是把错题整理出来，把错题用到的思路和方法变成自己的思路和方法。 数学的学习不是关于你做了多少问题，而是关于触摸课堂旁路，如果你掌握了方法，你将能够解决相同类型的问题。