为什么要根据学生的能力来教他们？ 如何根据学生的能力来教他们？

孩子应该如何根据自己的天赋来教链条，这是回归漏电的问题。

（1）每个学生，尤其是年幼的学生，对老师有一种特殊的信任感，他们希望被老师视为崇拜和模仿的对象。 因此，教师在教学过程中要尽量关注每个学生，根据不同学生的特点进行不同的教育，从而根据学生的天赋进行教学，避免把重点放在几个学生身上。

2）教师在教学过程中要面向全体学生，尊重学生。对于好学生和差学生，家庭条件优越的学生和贫困学生应该一视同仁，不容忽视。 不要冷落贫困学生和贫困学生的家长，甚至要花更多的时间和精力积极与他们沟通，给予贫困学生适当的帮助，避免他们产生自卑感。

3）做好教育者的角色，热爱自己的教育工作，对自己的工作充满自信和热情。对自己的学生负责，爱护自己的学生。 正确分析学生的长处和短处，大胆批评他们的缺点，并帮助学生改正; 应及时指出和赞扬其优点。

4）在教育过程中，教师心理素质的水平不仅表现为一种教育能力，直接影响着教育工作的成败，而且表现为一股巨大的教育力量，在不知不觉中时刻影响着学生的个性。因此，教师应保持良好的心理素质，不要将负面情绪带入教学过程，始终保持积极乐观的态度。

5）孔子在《教师论》中提到“以身作则，以身作则比教学更重要”，这就要求教师严格要求自己严格，自己实践，用自己的模范行为教育学生，使自己的言行成为学生的榜样。如果要求学生这样做，他们必须先这样做; 如果学生暂时做不到，他们必须自己做。

6）孔子还说，教师应该“不厌学习，不厌教学”。 因此，教师应不断增加各方面的知识，认真回答学生的问题，不感到无聊，激发学生积极思考的兴趣。

孩子的成长不仅关乎家庭的关爱和教育，更关乎老师进入学校后的关爱和教育。 自信的孩子需要老师的严格要求，自卑的孩子需要老师的鼓励，自闭症孩子需要指导和......来自教师老师对孩子的影响有时是不可估量的。 千里马只有在遇到伯乐时才能被挖掘和使用。

每个孩子都有一定的潜能，不管是哪一方面，只要挖掘和培养，就能得到很好的发展。 这样，就要求教师根据自己的能力进行教学，让每个学生都能拥有开朗的个性，健康成长，帮助学生找到自己的定位，朝着成功的方向奋进。

了解学生的个人特点是根据学生的能力进行教学的基础。 教师应了解每个学生的德、智、体发展特点，各学科的学习情况和成绩，他们有什么兴趣、爱好、长处和短处，然后根据自己的能力有目的地进行教学。 对于反应迟钝的学生，要激励他们积极思考，勇于提问、争论;

对于能力强、态度邋遢的学生，给他们一点难度作业，严格要求他们注重精益求精;对于语言表达没有条理的学生，应该要求他们在课堂上重复和说话，以克服他们的不足。

对于学习不专心、不专心的学生，要多提示、提醒、多提问，培养他们的自控能力; 视力和听力不佳的学生应照顾他们坐在更合适的位置; 对于觉得很放松或学习困难的学生，要加强个人辅导，对能力强、功课多的人给予“小炉子”，对有困难的学生给予特殊帮助或补课。

全面开发

现在的班级以全班为主，往往很难通过让大家走步一致来兼顾学生的特点，使很多学生的才能发展受到限制。 现代科学技术的发展和各领域国际竞争的加剧，要求学校教学从小注重培养特殊人才。 因此，现代教学应注意探索和采取一些特殊的措施或制度，确保人才早、快地产生。

例如，对于有特殊才能的学生，邀请相关学科的教师或外部专家提供专门的指导和培训，让他们参加一些相关的课外小组、课外活动、相关比赛; 在条件允许的学校，根据能力进行课堂教学试点; 提供选修科目，以配合学生的兴趣和爱好; 学习成绩高的学生可以跳级，以便充分发挥他们的才能。

这是一个应该如何根据儿童的才能进行教育的问题。

根据学生的能力来教学生，最早是由孔子提出的。 这意味着教师要从学生的实际情况和个体差异出发，有针对性地进行差异化教学，让每个学生都能发挥自己的长处，避其短处，从而获得最好的发展。

按学生能力进行教育具有丰富的现代内涵，其实施需要贯彻四个方面的原则。 因材施教，对教师、家长、学校、实现教育公平具有重要意义。

有预宴的学生因为思维水平低，在学习型上成绩差，有的学生因为学习方式的局限性，有的学生因为学习动机的障碍。 在实际情况下，动机因素与能力、作风等因素相互交织、相互作用，因此需要从动机的激励和维持以及学习方法的引导入手。

因材授教是教学中重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力和自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法进行有针对性的教学，充分发挥学生的长处，弥补学生的不足， 激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，从而促进学生的全面发展。

有一次，孔子讲完课回到书房，他的学生龚熙华给他端来了一杯水。 这时，紫璐急匆匆地走了进来，大声问老师：“先生，如果我听到一个正确的命题，我能不能马上做？

孔子瞥了紫禄一眼，缓缓道：“你得问问你爹兄，你听了怎么可能呢？ 子禄一出门，另一个学生冉佑就悄悄地走到孔子面前，恭敬地问道

冉冉性格谦逊，做事犹豫不决，所以我鼓励他果断一点。 但子璐很强，好胜心强，而且不彻底，所以我建议他听别人的意见，遇到问题要三思而后行。 “因材施教”出自《论语》，意思：

根据不同受众的具体情况，采用不同的方法，开展不同的教育。

从上面的解释中，我们不难发现，“按材施教”的最大特点是发现了受教育者不同的人格特征。 这与我们所说的尊重儿童的兴趣和爱好是一致的。

那么，我们为什么要“因材施教”，尊重孩子的兴趣爱好呢？

首先，“按孩子的天赋给孩子”或者说“尊重孩子的兴趣爱好”本身就包含着对人性的尊重，也就是对人的一种尊重。 作为父母的孩子，孩子也是一个独立的人。 只有当孩子得到应有的尊重时，他们的心理承受能力才会随着年龄的增长而越来越强。

只有强大的心理耐力，才能帮助他们克服生活中的困难。

其次，尊重孩子的兴趣爱好，让他们做自己喜欢的合理事情，可以激发他们的内在动力，使他们自觉、自觉地在自己的领域进行深入的学习和研究，逐步养成终身学习的好习惯。 随着时间的流逝，他们极有可能成为各自领域的专家。

美国哈佛大学发展心理学家加德纳在谈到智力时指出：“每个人不可能拥有完全相同的智力，个体之间智力的差异在于智力的不同组合。 “只有当考虑到这种可变性时，教学才有效。

教育不是关于一个人有多聪明，而是关于如何以及在哪里让学生变得聪明。 通过对加德纳多元智能的研究，我们可以理解“材料”的丰富多彩，以及为什么有些人精通色彩的秘密。 艾克可以用红色、绿色和金色作画，让你一眼就着迷; 而巴洛克风格的浪漫红色可以让你的心跳加速。

有些人喜欢从细节入手，努力实现质的飞跃，而另一些人则喜欢先规划全局，再完善细节。 所以我们可以理解韩寒和胡一舟，我们可以理解为什么再怎么修炼都跑不过兔子。

因为每个人的性格不同，具体的智力发展不同，家庭条件也不同，种种差异决定了不同的人需要根据自己的具体情况接受教育。 这是孔子最初提出根据学生的能力进行教育的基础。

这是一个应该如何根据儿童的才能进行教育的问题。

要想按孩子的天赋来教孩子，首先需要了解孩子的性格特点，关注孩子的差异，而不是“一概把握”。 了解了孩子之后，我们才能谈教育，而综合教育的发展不应该局限于读书，更要丰富实践，让孩子在娱乐和玩耍中学习，不能用规章制度过早地限制孩子的发展和创造力。

每个教师都应该根据自己的才能进行教学。

多一把尺子，多一个好学生""统治者"它不是指用来打学生的木尺，而是指老师心中的尺子，没有老师可以用同样的方式看待学生，任何学生都是一个独特的个体"一千个观众有一千个哈姆雷特"它告诉我们，人们在思考，每个学生的性格、爱好和发展方向都不同。

作为老师，我们应该从哲学的角度，从个人发展的角度来看待每一个学生，不是每个学生都能成为科学家或艺术家，因为我们教的学生不能像生产线上的产品一样，从模具里雕刻出来。

老师应该为每个学生量身定做一个“尺子”，所谓天赋一定是有用的，我们不要求每个学生都成为伟大的人，我们要做的是让每个学生在教育上都有自己的成功之路。 这条路通向千千万万的方向，而学生在这方面并不擅长，有可能在哪个领域成为对社会有用的人。

我国中小学教学活动中常用的教学方法有五种。

第一种方法：“基于语言的信息传达方法”，包括讲座法; 对话方式; 讨论方法; 阅读指导等

第二类方法：“直接感知法”，包括演示法; 探访法律等

第三类方法：“基于实践的方法”，包括实践方法; 实验旅洞法; 实用的分配方法。

前四种方法是“基于欣赏活动的教学方法”，例如陶艺方法。

第五类方法：“基于指导的方法”，如发现法; 法律等。