汉语课堂教学中缺少几个教学环节

摘录 梅凤 593

完善教学理念，设计“战阵”，提高课堂教学效率。

1.有效阅读教学的六个要素，即注重汉语的核心素养。

1.专注于语言使用。

2.注重技能培训。

3.注重知识渗透。

4.专注于小组活动。

5.注重美育。

6.注重时间效率。

2.教学设计的五个基本要求。

1.非常强调“文本研究”。 要认真细致地研究文本，深入、仔细、优美、准确地阅读它们。 一篇课文应该深入、细致、优美、深入地阅读。

2.非常重视“教学理念”。 教学设计的思路需要清晰的思路和明确的培训目标。

3.关键是“课堂活动”。 课堂活动要现实、有效、丰富多样，如课堂实践活动、速读、默读、朗读、精读等。

4.时刻关注“技能培训”。 中文教学设计应注重学生学习技巧的培养，提高学生的学习能力、分析能力、阅读能力和欣赏能力。

5.仔细考虑“丰度的积累”。 汉语教学的设计要注重积累，积累是汉语课堂教学的灵魂，没有积累就等于浪费师生的生命，积累课堂水平，分类积累。

3.教师阅读教学素养的“五大提升”

1.提高对教科书和文本的教育价值的认识。

2.提高教师学习和使用教材的能力。

3.提高教师在课堂上设计和组织学生实践活动的能力。

4.提高教师的文学素养和课堂教学语言的质量。

5.提高教师在课堂上引导“精”、“深”、“美”阅读的能力。

四、教师教学习惯的“五变”

1.改变问问题太多、学生几乎不参加团体培训活动的习惯。

2.改变对文本进行乏味分析和对学习方法训练漠不关心的习惯。

3.改变课堂教学活动单一形式的习惯。 比如单提的习惯，打破提问的习惯等。

4.改变不关注单元培训要求和课后培训问题的习惯。 课后练习可以激发思维，并用于教学活动。

5.改掉第一堂课不讲完，第二堂课继续上课的旧习惯。 两节课之间的难度、深度和训练目标应该有所不同。

对于我来说，思考汉语教学中的几个问题也是值得深思的，在今后的汉语教学中，我应该尽可能重视汉语教学活动和技能的提高。

知识点多杂，学生学习态度不同，学习兴趣低下。

字数多，课文和笔记满字，学生容易生气和无聊。

胡说八道，吃零食，打架。