如何在自选游戏中培养孩子的自主性

教师要根据孩子的年龄特点和教育目的，为孩子创造一个游戏环境和行为习惯，让他们更热衷于在区角活动中探索“为什么”，因为这个规则是自己制定的。

为了进一步巩固课程在各幼儿园的实施，支持幼儿的深入学习。

2018年10月29日上午，杭州幼儿园萧山分校“通过自主游戏支持儿童语言领域核心经验的学习与发展”在萧山区举行。

湘湖幼儿园隆重举行，由区教研办副主任于春云等五位专家评委进行现场评审。

150余名学前教育同仁前来现场观摩，区内幼儿园也通过直播频道为空班教师组织了线上同步学习。 这也是学区教研部门首次尝试通过网络直播扩大学习范围。 共有9所幼儿园参与现场展示和评估，共获得9项培训成果。

他们都在10月份经过层层挑选街道和作品脱颖而出，分别是： 培训成果分享，纳萧区湘湖幼儿园，“讲讲讲谈”和“三讲攻略”，促进儿童语言表达能力的提升 培训载体：借助小班娃娃家的故事， 围绕“谁在娃娃的房子里？

他们会怎么做？ 和其他主题。

注意幼儿班孩子的语言领域：能够安静地倾听他人的意见，并在短时间内做出积极的回应，并愿意在他人面前表达自己的想法。

这种游戏评价是对孩子现有群体体验的一种提升，也是下一步游戏计划的依据。 它不仅可以丰富儿童的游戏。

通过帮助教师了解孩子的真实想法和游戏中存在的问题，这也是教师引导游戏的重要一环。

幼儿的自理技能在游戏中发展如下：

1.运用主观方法培养幼儿发展导向型，应满足每个儿童对安全健康、关爱和尊重的基本需求，为儿童提供平等的学习和发展机会，课程应适应幼儿的学习特点和身心发展水平。

2.激发孩子的主动学习和主动学习。 在我们的“一座桥饥饿日”活动中，我们创作的游戏场景和提供的游戏素材，都是基于幼儿园班级孩子的年龄特点，突出了孩子的主观性。

3、我们所有的游戏都是由孩子们自主选择和操作的，老师的角色已经转变为孩子们的生活和玩伴。 比如早上到幼儿园的桌面搭建中，孩子们自己就想到了用玩具里的小拱桥当游戏和老师一起玩。

4.此时，老师不再是主体，孩子的主要位置显露出来，孩子在句子中和老师一起玩耍。 当然，在这个过程中，老师可以用这个“**”来鼓励孩子给其他孩子玩**，邀请他们一起玩。 这样，同伴互动在游戏中发展。

5、总之，锻炼自理能力的方法有很多，老师也要关注孩子的心理变化，培养孩子的独立能力，让孩子健康成长。

幼儿的年龄阶段：

幼儿是指已经过了婴儿期并进入幼儿期的 1 岁儿童。 幼儿在身体、神经、心理和智力方面都有了新的发展。

有运动发育的孩子已经能够走路了，这种变化拓宽了孩子的视野。 一岁的孩子开始厌倦母亲的喂养，虽然他能拿着食物吃得好，但不能好好地使用勺子。

1.丰富游戏材料，促进自主性的发展，教师应根据孩子的年龄特点和教育目的，为孩子创造一个游戏环境和行为习惯，所以在区角活动中，他们更热衷于探索为什么，进而促进孩子创造意识的萌发和初始创造能力的发展提供有利条件。 活动区内的材料要随着孩子兴趣的变化而不断调整，这也为孩子提供了持续的探索活动，并积极地让它们可见。

2.有机会和权利做出自己的选择。 材料是游戏的前提，并在角落活动，以保持与同龄人的友好互动。 您也可以让您的孩子亲自参与早期桥接，收集材料并获取它们。

3.追逐。