影响孩子抱怨行为的外部因素有哪些

幼儿的抱怨行为类型如下：

求助投诉：在日常生活中，孩子和同龄人可能会抢玩具、意见不合、相互碰撞等，当孩子遇到这种情况时，当他们自己无法解决时，他们会向老师抱怨，通过老师的干预，即使是一个微笑或一句话都可以解决。

寻求奖励的抱怨：通常，在课堂上有强烈信任欲望的孩子会抱怨，以获得老师的表扬和表扬，或者期望得到老师的关注。

随波逐流的抱怨：这是幼儿园孩子中非常典型的一种抱怨，孩子觉得自己很新鲜或模仿同龄人，当一个孩子向老师抱怨时，其他孩子也会跟着抱怨的潮流。

陈述性投诉：这是幼儿中最常见和最常见的投诉行为。 孩子投诉的内容虽然是小事，但只是为了让老师知道他的行为，即使没有得到老师的回应，他也会说出来让老师听到，孩子投诉的目的就达到了。

幼儿

幼儿是指已经过了婴儿期并进入幼儿期的 1 岁儿童。 幼儿在身体、神经、心理和智力方面都有了新的发展。 有运动发育的孩子已经能够走路了，这种变化拓宽了孩子的视野。

他想试卖钉轮给自己穿衣服，拿起袜子，知道如何穿在脚上，拿起手表戴在手上，给他一根香蕉，自己剥皮。 这一切都表明，孩子的独立意识正在增强。

1、关注孩子的投诉，欢迎孩子的投诉。

孩子爱告状是他们这个年纪的普遍现象，老师不应该害怕孩子的抱怨，从积极意义上讲，孩子的抱怨是他们亲社会的表现，因此，老师在工作中应该训斥和欢迎孩子的抱怨，在工作中尘土飞扬，对孩子的抱怨，可以先停下来，不要急于打断或不耐烦， 微笑会让自己和孩子放松下来，要有耐心地引导，帮助孩子，只要老师能关注孩子的抱怨，并以适当的方式引导，相信幼儿的这些良好的心理素质就会得到培养。

2、认真倾听孩子的诉求，了解“开对药”的原因。

在遇到孩子的投诉时，教师要耐心倾听，仔细、全面地调查，调查争吵和指责的原因，详细找出投诉的原因，针对具体问题选择合适的处理方法。 以下是用于分析的各个类型的示例：

1）、告密的孩子，他们以揭露和举报别人的方式表现出自己的优秀，目的就是为了讨好老师，展示自己，老师遇到这种情况，不应该鼓励，更不要在“投诉”孩子面前批评另一个孩子，你可以对抱怨的孩子说：“你知道他打错了人， 这很好，那你明白怎么帮助他了吗？ ”

2）求奖投诉，这是孩子常见的心态，因为孩子的抱怨往往会得到老师的表扬和肯定。教师不应该鼓励。

3）在投诉中为自己辩护，此时老师要分清责任，惩罚是不能容忍的，同时，让认为起诉别人会没事的孩子;把责任归咎于别人是不对的。

4）保护弱小的抱怨阶级，这是儿童道德意识发展的体现，教师应将其视为一种令人欣慰的想象，并应及时得到肯定和鼓励，进而要认真引导，并与儿童讨论如何解决这些问题。3、培养孩子独立解决问题的能力，减少抱怨行为，组织孩子第一次看动画片、听故事等，有针对性地引导孩子评估任务的行为，提高他们的辨别能力，进而减少孩子的不良行为，也组织孩子通过谈话的方式谈论孩子日常生活中遇到的一些问题， 讨论等，让孩子找到解决的方法，让孩子能够独立处理和判断是非，进而减少孩子的抱怨行为。幼儿园孩子的目的是发展自己的能力，了解社会，与同龄人互动，学习沟通技巧，学会解决周围的冲突。因此，培养孩子独立解决问题的能力，减少抱怨行为是非常必要的。

1.幼儿园孩子的道德感得到了进一步的发展，他们对好人与坏人有着截然不同的感受，这个年龄段的爱友情怀和集体情怀也获得了一定的稳定。

2.羞愧或内疚开始在幼儿中发展，并且从幼儿时期的中期开始显着发展，当幼儿对自己的错误行为感到羞耻时，导致抱怨减少。

3.幼稚园型清井已经发展出独立性，不是单纯依赖老师解决问题，而是能与同龄人协商解决问题。