如何在在线环境中教授数学综合实践活动

在生活中寻找与学校相关的内容，组织学生学习、探索、创新等。 有很多例子。 桥梁的测量，桥梁弧的测量; 测量游泳池的大小，测量人流量（如何测量？

让学生通过测量水的体积来测量一个人的体积。 当然，我们需要给学生时间去思考，我说的关于知识的方式之一，无论方法的好坏，能够衡量它都是好的，能想到方法的孩子是了不起的）;它还可以模仿现实生活中的买卖，以达到让学生熟悉和应用数学的能力。 有太多的形式要执行。

纯粹的徒手格斗！ 如果你有什么好的想法，可以和我分享吗？

1.活动要以学科知识为支撑，以社会生活为载体。

数学源于现实，植根于现实，并应用于现实“，这是荷兰数学家、教育家弗莱登塔尔提出的”数学现实“原理。 基于这一原则，小学数学教学应立足于学生的实际情况，将数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题栩栩如生，使生活问题数学化。 它使学生感受到数学是生活中最好的，服务于生活，从而理解数学的价值，培养数学意识，体验生活，了解社会。

小学数学实践活动是数学学科内的一项综合性实践活动，其活动过程就是“做数学”的过程。 在数学实践活动的教学和研究中，我们进一步认识到，数学实践活动中“做数学”的过程并不是一个自主学习新知识的过程，而是在学生现有生活经验和知识背景的基础上，综合应用所学知识解决问题的过程。 因此，这种数学实践活动的过程应由三个部分组成，即一是根据数学实际找出要研究的对象，二是引导学生自主探索、合作和交流，最后是对活动进行评价和总结并加以反思。

因此，在数学实践活动中“做数学”的过程，就是学生体验数学、应用数学、反思数学的过程。

数学练习活动不是脱离学生所学教材的实践活动，为了促进学生的发展，需要将数学练习活动与平时的数学教学相结合，服务于学生所学的内容。 贯穿小学数学教材，数学实践活动存在于“发现与教材密切相关的数字、运算等概念，对空间和图形中几何形状的理解，以及日常生活中与学习内容密切相关的数学信息的收集、整理和分析”。 生活中存在的问题，由生活引发，并用所学的知识解决，解释了生活中的某些现象。

在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题，综合运用数学思想和方法分析解决生活中的问题，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。

2、科学选择内容，注重实际应用。

为了有效地开展实践活动，要注重应用，内容开阔度要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进展，便于学生操作。 这就要求教师合理选择内容和时间，调动学生学习热情，有效改变学生的学习方式。