如何把数学教学变成数学教学活动

这些都是一些垃圾教师为了评价职称而捏造的一些所谓教学理论，与实际教学完全脱钩，没有效果。

学生的学习是在数学活动中进行的，如学习乘法分布规律，学生通过计算、观察、思考、猜测、发现和验证等数学活动，了解乘法分布规律，并进一步应用和掌握，数学教学就是组织学生，引导学生，参与数学活动。

教师的真正能力主要不是传授知识，而是激发学生的学习动机，激发学生求知的欲望，让他们兴致勃勃地参与到教学的全过程中，通过自己的思维活动和动手操作获取知识。 新课程改革为教师创造了“一切为了学生”的新机遇，这将是教师为之奋斗的目标; 给予学生自由也将是教师教学中唯一的规范。 愉快的教学将使教师和学生在教学中共同成长，使学生不仅获得知识，而且在学习中得到人格培养和健康发展。

新课程改革下小学数学教学存在一个共性问题，即教学效率低、教学效果差，原因多，需要广大教师和教学科研人员认真研究教学策略，更新观念， 充分发挥主观能动性，学习教材，把握教材，创造性地运用教材，改革课堂教学评价方法，提高课堂教学质量。那么如何有效地教学呢？ 如何提高教学效率，突出单位时间教学效率？

1.改革备课思想是有效教学的重要保证众所周知，要想上好课，首先要上好课。 我们的备课不仅要准备“教师如何教”，更要准备“学生如何学习”，从学生学习活动的角度来准备课程。 而且无论课前如何预设，老师在课堂上都一定会遇到这样或那样的意外问题，这就需要我们的老师在课后反思教学，然后准备补课，写下自己的教学经验和遗漏，记下学生学习活动中的爆发点或困惑。

这种备课方式是我们所倡导的，是有效教学的保证，是提高课堂教学效率的前提。 2、把握教材是有效教学的重要前提我们经常发现，教师在课堂上讲课，讲题，逐案讨论，不分急急，用力均匀，按部就班。 造成这种现象的主要原因是教师对教材的掌握程度不高。

把握教材，就要从全局的角度来理解教材，从联结的角度系统地分析教材。 确定各单元、各课的教学重点和难点，制定相应的教学目标。 例如：

有几瓶饮料“的课，主要是教”9加几“，这是20以内进加的第一课，是在学生掌握10以内加减法、口语加10加数的基础上讲授的，是以后学习计算的重要基础。 根据《标准》的要求，确定本课程最难的一点是实现算法系统的多样化，培养学生的创新思维、良好的思维习惯和合作意识。

前苏联著名教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出："数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。 "这一表述符合数学教育发展的要求，在当今的数学教育改革中，把数学教学作为教学活动是十分必要的。

所谓数学活动，是指在数学教学中把动机的概念理解为具有一定结构的思维活动的形式和发展。 根据这种解释，数学活动的教学不关心活动的结果，而是关注活动的过程，使不同思维水平的学生能够研究不同层次的问题，从而发展学生的思维能力，发展智力。

数学教学不仅是数学活动的教学，也是生活活动的教学。