核心素养给英语教学带来了哪些变化？

英语学科的核心素养包括四个维度：语言能力、思维能力、文化意识和学习能力。

语言能力是用语言做事的能力，涉及语言知识等。 思维素质是思考和辨别能力，推理等思维活动。 文化意识是，学习英语不仅仅是学习语言，更是学习和学习西方文化。

学习能力是英语学科的基本要素，高效的学习能力是学好英语的必由之路。

英语科目的核心能力如下：1. 一级：对英语有好奇心，喜欢听别人说英语。

能够按照老师的简单指示做动作、游戏和事情。 在学习中敢于模仿和表达自己，有一定的英语感知能力。

4. 四级：有明确的学习目标和需求，对英语学习表现出较强的自信心。 能够协作起草和修改简短的叙述、说明、说明等。

5. 5级：有明确的学习英语动机，积极主动的学习态度和自信心。 能够在适当的水平上阅读和理解书籍和杂志的一般含义。

英语学科的核心素养可以归纳为四个方面：语言能力、文化品格、思维素质和学习能力。

1.语言能力。

语言能力是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。 语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、主题、功能等，是语言能力的基石。 语言技能包括听、说、读、写、译等，是语言能力的载体，是形成语言理解（听、读、译）和语言表达（说、写、译）的方式。

语言能力相互依赖，相互促进。 语言理解是语言知识和技能的内化，而语言表达是在语言知识、语言技能和语言理解的基础上的最终输出。

2.思维的质量。

思维素质是英语学科核心素养的提高，主要是指个体在思维活动中智力特征的差异，是衡量一个人思维发展水平的重要指标。 英语思维模式在语法、语义、语篇、语用等方面与汉语思维模式不同。 在英语学习过程中，英汉思维模式的异同、联系、转化、互补，将为学习者提供跨地域、跨文化的思维和想象的空间，帮助学习者开阔视野，为形成良好的文化意识奠定坚实的基础[3]。

3.文化特色。

文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维素质方面的突破。 在英语教学中，文化主要是指英语国家的历史、地理、风俗习惯和传统习俗。 任何一种语言都具有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化，有利于英语语言知识的理解和运用，有利于在加深对本国文化的理解和认识的基础上培养世界意识，最终具有国际视野的世界观。

4.学习能力。

一般来说，学习能力是有效运用学习方法和技能的能力。 学习能力是一切能力的基础，学生可以通过观察、体验、**等主动学习方式，充分发挥学习潜能; 同时，学会利用各种**和信息资源，拓宽学习渠道。 在英语学科核心素养的内涵中，学习能力是其他素养的“催化剂”。

英语学科的核心素养包括四个方面：语言能力、思维素质、文化品格和学习能力。

1.语言能力是指在社交场合中通过听、说、读、看、写来理解和表达意义、意图和情感态度的能力。 过去只提到听、说、读、写，但现在多了一个“看”。 英语中的“looking”一词是“观看”，通常是指在多模态话语中使用图形、**、动画、符号和**来理解话语的含义。

2.思维素质是学生通过学习英语科目而获得的心理发展。

3、文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认可，是全球化背景下学生的文化意识、人文素养和行为取向。

4、学习能力是指学生主动运用和主动调整英语学习策略，拓宽英语学习渠道，努力提高英语学习效率的意识和能力。

核心素养能力简介

核心素养是中国学者在研究国外有关概念和中国教育实际情况的基础上提出的。 核心素养是课程教育价值的集中体现，是学生通过课程逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，以适应个人终身发展和社会发展的需要。

兴趣是最好的老师。 学生对学习没有兴趣，教师的教学无异于“水无源，树无根”。 利用教学方法激发学生的兴趣。

选择更多学生喜欢看的学习方式，如游戏法、歌曲法、TPR教学法等，有效调动学生的学习兴趣。 歌曲和吟诵的使用也可以介绍或强化你所学的知识，并有效地促进教学过程。 老师每次都说“好！

well done! clever boy!..实惠的价格可以让学生感觉像春风，提高学生的自信心。

有人说，教人钓鱼比教人钓鱼好！ 方法远比知识内容本身重要。

学生的核心素养主要是指学生为适应终身发展和社会发展的需要而应具备的品格和关键能力。 以语音教学为基础，传授学习方法。 找出新旧知识的接触点，介绍新知识与旧知识，由易到难，使学生相互推论，摸类比，为终身学习打下良好的基础。

教学的目的是为了学生的学习而教学。 在课堂上，教师应将学生的主动权委托给学生，让学生进行合作学习。 教师要立足于教学，关注学生的情感体验，充分挖掘教材中显性与隐性情感教育因素，使学生得到教育和启发。

总之，小学英语课堂教学以发展学生核心素养为基础，就是促进学生的全面发展——一切为了学生的发展，努力为学生发展一切。

英语教学的核心能力介绍如下：

英语学习的核心素养包括四个维度：语言能力、思维素质、文化品格和学习能力。

语言能力是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和感觉、语言技能、沟通策略等; 思维素质是思考和辨别的能力，包括分析、推理、判断、理性表达、英语多重思维等活动。 意识的重点是了解各国的文化内涵，比较异同，吸收精华，尊重差异。 学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

英语学科素质教育的内容主要是通过听、说、读、写等语言实践活动，使学生发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德素质。

英语教学应强调以交际能力为核心的学生英语语言能力的培养。 教师应注意调动学生的非智力因素，营造能够进行交际实践的学习环境，充分利用现有的教学方法拓展学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。

学生发展的核心素养主要是指学生应具备的、能够满足终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。

借助英语语言，帮助学生了解和比较不同国家的文化，培养学生的文化意识，使学生更好地理解、继承和发扬本国优秀的传统文化，并与外来文化有基本的辨别和权衡，吸收精华，摒弃糟粕，帮助学生逐步形成自己的文化定位， 代表先进文化的文化认同和文化鉴赏能力，从而增强学生的祖国意识和民族自豪感。

具体来说，它是指借助语言知识（语音、词汇、语法、话语和语用学）和语言技能（听、说、读、写、看）在社交场合理解和表达意义、意图和情感态度的能力。

在英语课堂上培养学生的思维能力是极具挑战性的。 首先，在课堂上，要引导学生有目的、有计划地通过观察来获取信息。 其次，引导学生在课堂上主动出击，比较分析两个或多个事物的异同; 最后，引导学生进行推理和归纳。

教师要秉持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，因材施教，灵活运用不同的教学方法和教学策略，培养学生自信心和自主学习能力，进而养成良好的学习习惯，逐步培养终身学习意识，促进学生全面发展。