如何设计小学中文教学

汉语教学设计根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序地安排汉语教学的要素，确定相应教学方案的假设和方案。

一般包括教学目标、教学难点、教学方法、教学步骤和时间分配。

教学设计具有以下特点。

首先，教学设计是将教学原则转化为教学材料和教学活动的计划。 教学设计应遵循教学过程的基本规则，选择教学目标来解决教什么的问题。

其次，教学设计是实现教学目标的计划和决策活动。 教学设计是一种规划和布局安排的形式，它对如何实现教学目标做出创造性的决定，并解决如何教学的问题。

第三，教学设计以系统方法为指导。 教学设计将教学的所有要素视为一个系统，分析教学问题和需求，建立解决方案的方案大纲，优化教学效果。

第四，教学设计是一个技术过程，可以提高学习者获取知识、技能和兴趣的效率和兴趣。 教学设计是教育技术的一个组成部分，其功能在于使用系统的方法设计教学过程并使其成为可操作的计划。

特定示例模板。

1.教材分析。

本课是苏联小学中文一年级课本。

2.教学目标。

根据课程标准的要求、教材内容的特点和本年级学生的认知特点，将本课的立体目标确定为以下三点。

2.过程与方法：通过阅读文本，感知内容，品尝语言，进而感受文本的思想; 并培训学生。

自主学习、协作学习、一流学习。

3.情感态度和价值观：

3.教学重点和难度。

重点： 难度：

4.教学方法的设计。

本课程的设计从汉语课程工具性与人文性统一的基本特征出发，以“阅读”为主线、“突破”的形式组织本课程的学习活动。 在整个学习过程中，将内容的整体感知、语言的阅读感知、内容的深度和知识的积累和应用融为一体。 它贯穿了学生自主、合作和一流的学习风格; 综合运用会话法、讨论法、提问法、阅读感知法等教学方法。

5.教学过程。

1）引入新课程以激发兴趣。

2）具体的学习过程。

为了激发学生的学习兴趣，让学生以突破的形式学习这篇课文，我在这里一共设计了四个层次：

大声朗读与整体感知不符。

2.阅读和语言感知。

3.学习并深入研究。

四、背诵、积累、应用。

第 1 级：大声朗读并感知整体水平。

1.显示运行的内容。

1）正确识别本课中的新单词和短语。

2）能够准确、流利、情绪化地大声朗读课文。

3） 考虑完成以下问题：

2.给学生几分钟的准备时间，并引导他们完成准备的过程和方法。

首先，让学生自由地朗读课文，背诵课上的新词，然后独立思考这些问题，注意课文来筛选信息，找到答案。

3.学生完成准备后，他们开始通过第一级。

1）显示标有拼音的单词，单独阅读，先阅读，然后一起阅读。

2）去掉拼音后，让学生单独阅读，一起阅读。（在学生阅读过程中，注意及时引导和纠正）。

3）然后大声朗读课文，让几个学生分段大声朗读，让其他学生根据是否有误读、情绪语气、语速等方面进行评估或提出建议。

4）然后让学生逐一提出这些问题（在处理这些问题时，教师应注意整合并及时写下来。 通过这几个问题，可以形成这样一本板书:)

本级的设计意图是让学生在朗读的基础上感知全文，提高学生独立分析和解决问题的能力，从而引导学生对课文内容进行梳理和总结，将书从头到尾读完。 ）

在全面掌握教材的前提下，梳理出要点和难点，写出意向，考虑学生的认知水平（基础），制定教学目标，按照一定的过程展示教学过程： 1、引言（讲、讲、讲、设悬、提问等）2. 初读（扫清字障，准确阅读，通读，留下初步印象） 3.新词（包括易误读的词和复调词辨别）的特殊学习，根据不同阶段和不同的时间分配） 4.再读一遍经文，并报告你自己的看法。5. 写作指导（重点指导难写和容易出错的单词、观察、范文写作、背诵、自写、评价和纠正） 6.阅读理解，（一起阅读，根据学生报告阅读，抓住关键词和读句，朗读精彩段落，教师提示阅读相关句子，边阅读边谈对思想、情感、价值观的理解和感受） 7.总结（老师的精彩描述或补充） 8.扩展（与生活的现实或交谈、继续或交流联系起来。 ）

1.识字和写作。

2.阅读。 3.写字。

4.口头交流。

5.全面学习。