如何体现数学课堂教学形式的多样性

学生讲课，教师补充。

数学已经从被认为是一门主要学科转变为一门工具学科，反映了该学科在现实生活中的地位、社会进步和普遍认识，以及群体意识的提高。

多元思想之一：主观取向的作用是教学的接力棒。

知识源于生活，服务于生活，学生学习中许多原有的生活形式是数学的最好典范，新《课程标准》要求教学要贴近生活，提出不同层次的要求，避免盲目说教。 既要关注学生学习的成果，又要关注学生在学习过程中的变化和发展。 体现了“相互比较”、“看一看”、“试一试”、“实践”的学习方式和方法的安排，由原来的“你要学”到“我们怎么学”，着力发展知识学习的驱动力，是教学理论和实践要求中多元化思想的具体体现。

1）教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学方法，组织开展多种教学活动，如：开展课堂讨论、组织辩论、举办历史故事会、举办历史讲座、开展历史党社会调查、参观历史博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地、考察历史遗迹、文物等， 采访历史见证人，写历史剧，讨论以历史为题材的影视作品，模仿历史遗迹，写历史随笔。撰写家庭简史、社区简史和历史人物的简短传记、板报、时事通讯和历史主题出版物，并举办小型历史展览等。

2）注重教学方法和教学方法的多样化和现代化。在教学中，要把教师的叙述、讲解、示范与学生的观察、材料学习、讨论、提问结合起来。 充分利用教学挂图、幻灯片、投影、录音录像、视频、模型等，进行可视化、直观的教学; 注重现代信息技术与历史教学的融合，努力创造条件，运用多班、多网络组织教学，开发制作历史源和基础课件。

教师在上课前一定要认真准备，因为只有这样，学生才能在课堂上获得更多的知识。 很多小学老师都想知道如何让小学数学课高效，但其实要想做到这一点，就必须从自己做起。 教师应该创造一个最适合自己的高效课堂，让学生从课程中受益匪浅，只有这样，学生才能感到自己能够把握每节课的重点和难点，并将这些不同的知识记在心里。

如果老师对他所教的内容不是特别清楚，那么学生就没有办法接受老师在课堂上所说的话。 如果老师自己不知道他在说什么，他怎么能把课程的精髓传授给学生呢？ 因此，教师讲课时一定要自在，讲课前备课，讲课前要把所有教材都看透后，才能合理使用教材，才能创造性地运用孩子手中的相关资料。

教师讲课时，不应局限于教科书中存在的知识，因为这些知识的范围不是特别大。 其实，教师可以选择拓展学生的思维，不要让学生的思维方式局限于课本。 总而言之，教师需要教好孩子，让孩子学到更多、更丰富的知识。

教师讲课的关键之一，就是要更好地利用手中的材料，除了充分了解自己的学生之外，只有了解自己的学生，才能找到最适合学生的学习方式，也只有这样，才能根据学生的天赋进行教学。 教师不仅要了解学生的成绩，还要了解学生的心理，这样才能在弄清楚学生在想什么之后更好地教育学生。

它可以使教学更有趣，可以使教学更有趣，从而使课堂学习变得更加高效。

首先要选择合适的教学方法，根据学生的不同反应和情况，确立教学目标，提高学生的积极性，然后穿插一些游戏，提高课堂的兴趣，一定要吸引学生的注意力。

要了解教学方式，要结合相关设备进行教学，需要提前准备课程，还需要营造课堂氛围。