如何引导学生展示作文的真正美感

寂寞的黑色无声无息地笼罩着玻璃，突然，调皮的风敲打着窗棂，心中不禁泛起了涟漪。

在一个沉闷的夏夜，独自一人在一间屋子里，在清亮的灯光下盯着作业看了很久，忧愁地在眉间画了一个大大的“川”字。 “在你看到它们之前，你先听到它们。” 清脆动人的风铃声，紧接着是一阵清凉的风，抬起头，目光在风铃上停留了许久，看着曾经的风铃，想起那美好的瞬间，我忍不住笑了。

那天，在余晖中，我像往常一样靠在门前小石头旁边的樟树上，静静地等待着......

我茫然地盯着那条凹凸不平、蜿蜒狭窄的土路，想着随时可能出现的爷爷，只是用同样的姿势盯着那条若隐若现的小路尽头。 过了一会儿，一个简单的身影从小路的尽头出现。 我突然清醒过来，瞪大了眼睛，把手放在石头上，站起来，向前跑了几步，望向远方：

那是一个如此健壮的男人，年近五十，但他的脑袋还是绿色的，笔直的脊背像一座魁梧的山峰，慢慢地向我靠近。 沉重宽阔的肩膀上背负着平淡的包袱，心中也承载着期待和疑惑：“那是爷爷吗？

我走到灌木丛中，走到池塘边，走到大地庙里，最后，我看清了，是爷爷。 我高兴地向前跑，像一匹逍遥法外的野马，嘴里不停地“嘶嘶”：“爷爷回来了，爷爷回来了。

爷爷也看到了我，放下肩上的包袱，露出一个和蔼的笑容，慢慢蹲下身子，张开双臂，我立刻抱住了爷爷，把下巴放在爷爷的肩膀上，我感觉到，爷爷笑得更开心了。

乖孙子，你出来又等我了。 爷爷高兴地说。 “嗯。

然后爷爷会给他的小孙子一份礼物。 “爷爷从我的背上拿出粗糙的大手，在口袋里摸索了一会儿，拿出一个奇怪的东西，轻轻地放在我的手心里，我把它举到眼前，目不转睛地盯着它。

那是一根竹子，粗细不一，但每根都光滑，竹片用丝线连接起来，竹片下面挂着圆石。 那时候年纪小，懵懂，看完后，干脆揣在口袋里，牵着爷爷粗糙的手回家。

1.注重培养学生敏锐的感性，充分调动学生的审美主动性。 中学生往往缺乏丰富的生活经验和敏锐的感性。 但是，如果没有“爬山在山里充满爱，看海在海中充满意义”（刘贤的话）的人生经历，再好的写作技巧也写不出迷人的文章，只能“为文字而创造爱情”， 不是“因爱而生出经文”。

但是，有些学生不善于充分发挥自己的审美主动性，感性差，在风景面前显得很被动，所以对美有眼光的人很少，很难有“中情中外形”的冲动（《毛诗篇》序言）， 更不用说达到“思考千年”和“充分利用它”的高度了。为了培养学生敏锐的感性，教师可以采取以下三个步骤，一步一个脚印，事半功倍。 （1）腐烂的尺子被“熏”了。

也就是说，通过欣赏著名艺术家的杰作，可以为学生营造一种感受和体验美的氛围，让他们潜移默化，触动学生美的心弦。 比如宗朴的《紫藤瀑布》是这样写《花瀑》的：先把握光、欲望、食欲的配合来形容它的外表：

我看到一朵灿烂的丁香花，像瀑布。 突出它成长的辉煌：“从天而降，你不会看到它的开始，也不会看到它的结束。

然后他把握住了光与色的结合，写下了《花瀑布》的节奏：“它只是一抹深浅的紫色，仿佛在流淌、欢笑、生长不停。 紫色的大旗闪耀着一点银光，像是溅起了水花。

当我仔细观察时，我意识到这是一朵紫色花朵中最轻的部分，用太阳互相逗弄。 这样，作者就把《花瀑布》的美刻画出来了！