梁启超的老师是谁，梁启超的教育思想

当然是康有为。

正如在一楼所说，一本书一起上车。

但后来他们闹翻了，因为梁启超支持革命，而康有为则不支持。

当然，康有为和他们一起去公交车上读书。

好像他曾经跟张太衍学过，不太清楚，找个梁启超什么的。

梁启超教育思想的精髓，其实就是一句话==师生素质教育理念。

他主张教育必须培养新人，即教育必须以培养“新人”为目标。 他所说的新人精神与旧时代人完全不同，新人的精神是进取、思想自由、行动自力更生、集体生活有组织、尊重公德、爱国、有毅力、尽责、勇于尚武。 国民教育的任务是“发展一个与众不同的民族，使群体能够自立，在民族中竞争，而不仅仅是一个人的才能和智慧”。

因此，梁启超强调新民是一个具有资产阶级思想、精神、品格、能力、资本工商业发展所必需的知识技能的人。 这在当时是进步的。

梁启超是中国近代教育史上最早提出建立师范教育的教育家之一。 1896年，他在《论教师》一文中致力于教师教育问题。 他从日本明治维新后的教育发展中意识到了教师教育的重要性。

他说，师范教育是“集体学习的基础”，师范教育是提高整体教育质量的基础和保证。 基于此，他大力倡导师范教育，在设计教育体系时，他加入了师范教育。 梁启超关于师范教育的思想主张，是他整个改革思想的重要组成部分。

梁启超把科举考试的改革和学校的振兴看作是开拓人民智慧、救人起死回生的重要途径，主张在全国各级建立完整的各级学校体系，努力使各级教育符合被教育者的身心发展规律， 这样整个教育体系就可以建立在科学的基础上。

梁启超被广泛认为是晚清杰出的学者，是中国历史上的百科全书式人物，是为数不多的退出政坛后仍能在学术研究上取得巨大成就的人之一。 辛亥革命前，他在与革命者的论战中发明了一种新的写作风格，这种风格介于古代和白话之间，很容易为学者和普通民众所接受。 同时，梁启超也是国内第一个在文章中使用“中华民族”一词的人，他还从日语汉字中吸收了不少新词，如“经济”、“组织”、“干部”等，都是从梁启超先生开始的。

梁启超的学术研究范围广泛，包括哲学、文学、历史、古典、法学、伦理学、宗教学等领域，在历史研究方面的成就最为显著。 梁启超一生辛苦耕耘，写作多产，近36年政治活动占用大量时间，平均每年写作39万字，各类著作1400多万字。

名人评论。 黄尊贤：惊心动魄，千言万语，人人有，人人都想，铁石人虽要动。从古至今，言语的力量并不比这大。

郭占波在《三十年来中国思想史》中专门设置了一章来分析梁启超的思想，认为他的新民理论的主要目的是要建立一种新的道德——公共道德，“公共道德的标准，在李群中，必须有国家观念和权利观念; 人民想要自由和自治; 要有进取心和冒险精神，中国几千年来之所以没有进步，就是所有障碍都没有消除，所以必须消灭。 人们应该有自尊、合群和毅力。 他还指出，梁启超的思想“真正代表了西方资本主义社会的思想，是对几千年来父权制封建思想的极大洗刷”。

[37]在对梁启超的总体评价上，笔者认为：“梁启超对中国思想史的贡献不如他对学术史的贡献大，对思想史的贡献不如康有为，他的破坏不如谭思通， 而且他的思想大多来自康和谭二，所以他的思想并不深刻，不一致，随时转移，不一致。

梁启超（1873年2月23日-1929年1月19日），字卓如，字任福，名任公，又称冰室主人、饮冰者、哀悼客人、中国新人、家自由的主人。 广东省广州市新会县雄子乡查坑村人（现广东省江门市新会区查坑村）[52][53]。 清朝光绪年间，他是中国现代思想家、政治家、教育家、历史学家和作家，也是吴绪维新（百日维新）的领导者。

一、中国近代改革派和新法家的代表人物。 [1]小时候师从老师，八岁学会写字，九岁能修一千字，十七岁能举起千字。 后来，他师从康有为，成为资产阶级改良派的宣传员。

在法律改革之前，他与康有为一起，联合各省发起“书上车”运动，随后先后领导北京、上海等地的强势社团，并与黄遵宪一起办办《史记报》，担任长沙时事学院主讲人， 并撰写了《关于法律变更的一般性讨论》，宣传法律变更。

吴绪维新失败后，随康有为流亡日本，政治思想逐渐保守，但他是现代文学革命运动的理论倡导者。 逃到日本后，梁启超在《吴建穗冰室集》和《夏威夷游记》中继续推动“诗歌革命”，批评以往诗歌中用新词表达新意的做法。 在海外，他提倡君主立宪制。

辛亥革命后，曾加入袁世凯**，担任大法官; 之后，他批评袁世凯为皇帝，张逊复辟，加入段祁瑞**。 他主张改革新文化运动，支持五四运动。 他的著作被编纂为“冰室集”。

1929年1月19日，梁启超在北京猝死，享年56岁。

答：主要从以下六点的答案中解答。（一）“开通人智”“拓展人权”的教育作用。

2）培养“新人”的教育目的。（3）论学校制度：根据学生身心发展的阶段特征来确定学校制度的不同阶段和年份，是现代西方教育心理学研究的成果，梁启超是近代中国第一个系统地引入和倡导这一理论的人。

4）师范教育：《关于修改淮简法的一般论：论教师》，率先在专题文章中论述师范教育，率先提出建立师范分裂派。（5） 女童教育：

关于法律改革的一般性讨论：关于妇女研究“，由东正教妇女学校组织。 （6）儿童教育：《关于改法的一般性讨论：论幼儿学习》，比较中西，建议中国应从儿童教材的编纂出发，对儿童教育进行改革。