读德语好还是学前班好？

好吧，如果你喜欢外语，学习德语，像孩子一样等等，那就去学前教育（我不熟悉）。

然而，阅读德语需要语言天赋或后天的努力才能在未来担任口译员、笔译员或文学家。 如果想用德语吃混合米饭，最好学习理工科，比如同济。 或者，如果您对句法结构感兴趣，请进行研究等。 这取决于个人的个性。

你可以在网上搜索到有多少德国新兵可用，情况越来越糟，光是德国回来的国际学生就更多了。 学习德语的同学和朋友有几十人，其中只有少数人与德语有直接关系，占10%。 而且毕业后要去北京、上海、广州，中小城市需要的就少了，就连德国自己的公司都比较倾向于英语，如果你混入高层次，那你就点德语OK。

如果读德语，不如攻读博士学位，而且德国的博士地位很高，硕士学位是普通的大学生，而不是学士学位。 这是学校系统的问题，所以让我们自己看看在线介绍。 在中国很容易找到一份博士的工作在德国，尤其是在化学和物理方面。

未来，我非常看好孩子的教育。 最后一句话：看看你的个人爱好，无论你喜欢什么，你都可以坚持别人说的话。 如果你不喜欢它，当有人说一句话时，你就会开始犹豫。

德语啊，学前教育??? 别吓唬我。

（1）游戏课程。

德国以高度自治著称，学前教育的课程也充分体现了这一特点，课程不仅在国家层面不统一，甚至在州层面也不统一，而是在地方或幼儿园层面，由幼儿园组织者自行决定。 德国的幼儿园课程大多以游戏为主，自由活动多，团体活动少。

幼儿园没有阅读、写作和算术的基本知识。 幼儿园课程有八个方面：体验式教育、生活教育、运动教育、语言教育、实践生活与家政教育、形象与工作教育、事实与环境教育、节奏与**教育。

德国强调生活体验，让孩子自主行动和学习，注重培养孩子的独立意识和社会适应能力。

2）混龄班。

不强调按年龄划分的异质性分组，强调尊重不同年龄儿童的相似性和相似性。 一方面，在孩子互动的过程中，有利于培养年龄较大的孩子的领导能力和沟通能力，既能锻炼他们的思维能力，又能增强他们的自信心。

另一方面，年幼的孩子一般都喜欢和年纪较大的孩子一起玩，混龄班不仅可以满足对玩伴的需求，还可以从年长的孩子身上学到更多的东西，如何与年长的孩子沟通，如何融入是年幼的孩子需要克服的问题。 混龄教育体现了自由发展和自我教育的特点，有助于唤起3-6岁儿童对未来小学生活的向往，从小到小的过渡自然而然地发生。

3）全纳教育。

“全纳教育”主要针对残疾儿童。 旨在开展普通班级的特殊教育，让特殊儿童和普通儿童共同生活和学习，使特殊儿童享有与正常儿童相同的权利，充分体现了人类的特点，也是国际教育的发展趋势。 每个孩子都有发展的潜力。

我们应该激发他们的潜能，提高他们的能力，让残疾儿童也能像正常儿童一样得到社会的关注和关爱，过上正常的生活，而不是孤立他们。 全纳教育可以让残疾儿童接触到不同的人，让他们学会以不同的方式与他人互动，提高沟通技巧，充分体验世界的多样性。

我觉得德国学前教育的特点还是很普遍的，我觉得也可以作为参考，我们可以有更多的机会让孩子动手，让他们增加自信心。

首先，一个简单而温暖的环境。

德国的幼儿园一般都很小，从外面很难看出这是一所幼儿园，但当你推开门进去时，你会突然感到豁然开朗，一个多彩的孩子们的世界就会呈现在你面前。 德国的幼儿园温暖而舒适。

1.德国学前教育的特点 （1）学前教育机构类型多样化 德国学前教育机构具有多样化的特点，名称种类繁多，形式不同，大致可以归纳为以下六种类型。 （1）传统幼稚园：

有的称为儿童活动场所，有的称为儿童之家。 这种类型的幼儿园相对独立，最受欢迎，是3至6岁儿童的主要保育和教育提供者。 c 结构。

幼儿园分为三种类型：公立幼儿园，领取**补贴; 私立幼儿园，接机。

但是，学前教育的特点一般是教育儿童。 比较一些实用和实用的做事方式和要遵守的礼仪。

德语仍然相对容易学习;

1.首先，认真对待德语语音。 这个阶段很重要，大概需要半个月到一个月的时间，顺便学习一些简单的句型和日常用语。

2.其次，从对话到段落的学习过程，记住单词，看语法。 德语中的单词与英语中的单词相似，语法也比较相似，但仍然需要大量的工作来学习。

3、第三，学习德语，要掌握动词，动词是德语的核心，在学习中可以参考英语的句子结构，但必须从学习德语的实际出发，记住短语、短语和句子。

4.第四，德语很"要合理"在一门语言中，许多语言现象背后都隐藏着固定的语法规则，其中许多比英语更复杂，虽然德语听起来不如英语和法语那么漂亮，但思维的表达却更加严谨。 因此，有必要注意语法分析和句子结构分析。

5. 第五，与任何外语学习一样，学习德语也需要毅力、大量记忆、大量阅读、经常尝试翻译或写作以及练习口语......在适当的场合总之，你必须每天学习，哪怕是一点点，你就可以在多年的时间里积累丰富的知识。 第六，充分利用互联网，在当今时代，德语学习者很多，德语专业的学生也更多，充分利用所有这些机会和可能性，为自己营造快乐的学习氛围，这样你就可以轻松上路。

语言简化。 德语新正字法是德国官方的德语拼写减少计划，旨在使母语不是德语的外国人和新移民更容易掌握德语，并增加全球使用德语的人数。 事实上，奥地利和瑞士长期以来一直在推广简化的德语拼写，但这一计划在德国遭到了强烈的抵制。

德国的两大报纸《世界报》（Die Welt）和《明镜周刊》（Der Spiegel）已经公开表示，他们将拒绝使用简化的德语。 另一方面，德国的父母认为他们的孩子将在学校接受非正统的德国教育。 尽管围绕新的德语正字法存在争议，但经过 1998 年至 2005 年的七年过渡期，新的正字法于 2005 年 8 月 1 日生效。

德语对某些人来说可能相对困难，但对其他人来说可能相对容易。 学习德语的难易程度取决于您学习语言的能力和学习方法。

1.寻找合适的学习资源：选择一本好的德语教材或参加一门德语课程，这将为您提供系统的学习内容和指导。

2.练习听和说：通过听德语音频、德语电影或与以德语为母语的人交流来提高您的听力和口语技能。

3.做更多练习：完成练习题、写作练习和口语练习，以巩固所学的语法和词汇。

5.制定学习计划：制定合理的学习计划，每天分配一定的时间学习德语，并坚持下去。

7.参加语言交流活动：加入德语学习社区或参加语言交流活动，与其他学习者一起练习德语。

8.保持积极的态度：学习任何语言都需要时间和耐心，所以要保持积极的态度，相信你可以学好德语。

请记住，学习德语需要时间和精力，但如果你坚持下去，你就能取得进步。

特点 – 混合年龄班，即不同年龄组的儿童被分组到一个班级（在德国称为小组）玩耍、生活和学习。 德国的学前教育机构多元化，主要包括普通幼儿园、校附属幼儿园、学前班、特殊幼儿园等。 德国是一个地方自治程度高的国家，幼儿教育的改革也是以地方或幼儿园单位为基础，在国家层面，甚至在国家层面都没有统一的课程改革方案或课程'教学大纲、教育目标和课程主要由幼儿园经营者决定，其中大部分以游戏等自由活动为基础，不教授阅读、写作、算术等基础知识，有组织的教学活动包括讲故事、唱歌、劳动、对话、带领孩子接触自然世界。

德语专业的前景很好。 德语专业培养具有扎实的德语基础和广泛的科学文化知识，能从事外交、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门的翻译、科研、教学和管理工作的高级德语专业人才。

就业方向：德语专业的快速发展，与中国与西欧德语国家特别是德国扩大经济文化交流的趋势有关。 几十年来，德国专业的规模由小到大，专业内部的培养方向也越来越清晰和精细化，向国家建设的各个战线输送了数百名人才。

这些人才主要分布在高校、科技、外事、对外经贸、旅游、涉外企业等部门和领域。 在不同时期，受国家政策、就业环境变化等因素影响，这种分布也有其侧重点。

从近年来的就业情况来看，约40%的毕业生在外资企业就业，其余分布不均在国家外事机关、科研单位、高等院校、部分国内企业、新闻单位等。

从近期人才供需情况来看，德语人才需求量比较大，找工作相对容易，尤其是高层次人才。 这一可喜的局面主要得益于中德两国在经济、文化和旅游等领域的合作得到加强。

近年来，不仅有不少德国企业瞄准中国市场进入中国，以独资和合资企业的形式进行投资，而且一大批优秀的国内企业也在积极拓展海外市场，比如青岛海尔在德国的成功就是一个很好的例子。 中德两国的交往更加频繁。 这为未来的德语人才提供了大量的职业发展机会和广泛的发展机会。

文化交流也正朝着这个方向发展。 中德两国都是历史文化源远流长的国家，两国的文化传播和交流需要一大批优秀的翻译家和研究人员。 此外，另一个新的突出发展趋势是：

近年来，越来越多的德国人到中国旅游，中国一些人也对德国等西欧国家观光感兴趣，因此对懂德语、了解德国社会和文化的导游的需求大大增加。

这个问题源于近年来对国内教育的不满，以及将外国教育特别是德国教育推上神坛的问题。 事实上，我要问的是，德国的学前教育真的那么好吗？

我们先从德国学前教育的总体情况说起。 德国的学前教育也是以幼儿园为基础，大多数幼儿园都注重让孩子玩得开心，穿插基本的自理技能，包括吃饭、穿衣、睡觉、整理玩具等，以及如何保护自己和拒绝。 当地教育部门将在小学前一年评估孩子是否符合学校的入学要求，但这仅限于基本能力。

还有各种兴趣班，包括舞蹈、**、绘画等，但一般当地家长不会申请更多。

实际上，我不认为重点在于形式，而是关于教育理念和概念。 教育本身没有绝对的好坏之分，目的是希望孩子长大后能够健康成长，更好地安排和管理自己的生活。

与其他国家相比，中国人在教育观念上确实有点不健康，把重点放在孩子会做什么，尤其是一些所谓的特长，不求懂，只要能表演，能上台表演，能给高考加分，粗犷功利可怕。 而比较心理是认真的，只担心自己的孩子学得比别人少，别的孩子在学，自己的孩子也要学，别的孩子也会对自己的孩子好，只怕学得少，就落后了，学多了就进步了， 他们会比其他人更好。

如果我们不改变观念，从长远的角度来看待教育，我们将无法以任何形式改变教育的结果。 而我们对外国教育的研究和参考的重点，也是他们的观念是否更好、更先进，而教育模式和形式只是借鉴的一小部分。 在比较成熟的观念下，可以根据国情和儿童特点，参照其他现有模式，建立教育方法。

但是如果没有更好的概念，无论方法和模型多么好，它都会变形，而且是徒劳的。